談在初中生物教學(xué)中滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)以人的全面發(fā)展為中心，學(xué)生健康人格的教育是不可替代的。抓住初中生物教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)他們養(yǎng)成關(guān)愛生命、與自然和諧共處的習(xí)慣;摒棄生活陋習(xí)，從小重視健康的習(xí)慣;嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，求真務(wù)實(shí)的習(xí)慣;發(fā)散思維，勇于求異的創(chuàng)新習(xí)慣;立志成才，樹立報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大情懷。培育出不脫離實(shí)際，能融入社會(huì)、熱愛生活、樂于奉獻(xiàn)的人才。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);習(xí)慣養(yǎng)成;滲透教育

葉圣陶先生指出：“教育就是養(yǎng)成好習(xí)慣”“普通教育的目標(biāo)是養(yǎng)成一般人當(dāng)公民的好習(xí)慣，高等教育的目標(biāo)是養(yǎng)成一些人做專門人才的好習(xí)慣”。這就是說，教育的核心目標(biāo)是育人，培育出社會(huì)有用的人才。初中生物教學(xué)中滲透良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育是學(xué)生健康成長的需求，處在青春期這個(gè)階段的學(xué)生，恰恰是由兒童過渡到成年人的階段，學(xué)生在這個(gè)階段逐漸表現(xiàn)得在心理方面、生理方面和適應(yīng)社會(huì)方面走向成熟，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。一般發(fā)育到青春期的表現(xiàn)首先是自我意識(shí)增強(qiáng)，心理和生理上發(fā)生較大變化，學(xué)生自身一時(shí)難以適應(yīng)，把握不住自己，這時(shí)候最容易染上惡習(xí)，教師要做好教育引導(dǎo)工作，但又不能直來直去地講道理說服，青春期學(xué)生叛逆性很強(qiáng)，就事論事會(huì)直接招來學(xué)生的抵觸情緒，甚至有時(shí)導(dǎo)致對(duì)抗，這就要求教師在教育過程中，做到潛移默化，潤物細(xì)無聲地滲透，讓學(xué)生感覺不到是在為他糾錯(cuò)，卻能達(dá)到最好的教育效果。當(dāng)然各科教學(xué)都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘資源，生物教學(xué)更有優(yōu)勢。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中結(jié)合教材資源落實(shí)這些目標(biāo)的做法。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛生命、與自然和諧共處的習(xí)慣

現(xiàn)代社會(huì)是文明社會(huì)，對(duì)人的要求更高，不但要具備人和人之間、人和社會(huì)之間和諧的良好操行，更要有熱愛自然、尊崇自然和保護(hù)自然的責(zé)任。我們必須認(rèn)識(shí)到人類賴以生存的大家園是地球，地球只有一個(gè)，破壞大自然就等于直接或間接地懲罰人類自己，人類應(yīng)與大自然和諧共處。學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)及習(xí)慣的養(yǎng)成要從點(diǎn)滴抓起，潤物細(xì)無聲地滲透到每一節(jié)教學(xué)當(dāng)中。我在帶領(lǐng)學(xué)生課外實(shí)踐，調(diào)查身邊的生物種類時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生隨意把鼠婦等昆蟲傷害，攀折樹木枝條、亂采亂摘，將觀察動(dòng)物隨手扔掉，甚至將昆蟲弄死等，看到這些，我的心里都隱隱作痛。針對(duì)這種情況，我講了自己看過的一個(gè)視頻：小羚羊掉進(jìn)了水流湍急的河中，鱷魚追著小羚羊，在這緊急關(guān)頭，它母親游過去，靠近鱷魚，一動(dòng)不動(dòng)，被鱷魚吃掉了，救下了小羚羊。聽到這里，學(xué)生觸動(dòng)很大，他們紛紛爭著講出相關(guān)的故事，那么，既然他們知道這么多的保護(hù)生命的故事，為什么還會(huì)傷害動(dòng)植物呢？這就是教師值得思考的問題，其實(shí)這些問題暴露出了我們平時(shí)在生物教學(xué)中的缺失，不管是在課堂教學(xué)還是在課外實(shí)踐，只重視給學(xué)生傳授知識(shí)，忽略了在情感方面的良好習(xí)慣養(yǎng)成教育。然后，我讓學(xué)生展開討論：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自然界的動(dòng)植物？學(xué)生十分感慨：“沒想到動(dòng)物和人一樣，有這么偉大的母愛！”有學(xué)生說：“我很感動(dòng)，我們應(yīng)該積極地保護(hù)動(dòng)植物，它們也是我們中的一員?！痹诃h(huán)境污染及保護(hù)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，可以事先布置學(xué)生調(diào)查自己所在村莊及周邊的污染情況，寫出調(diào)查記錄。課堂上他們展示：當(dāng)?shù)胤N植馬鈴薯、玉米等作物，大量使用地膜，到了秋冬季，田埂、河溝、樹梢等處都是廢棄的地膜，飛著的、掛著的、堆著的;食品袋、塑料瓶、田間秸稈、爛菜葉等到處亂扔;畜禽圈舍管理不善，刺鼻的臭味污染了整個(gè)村莊。然后，我又給出了一些河水暴漲、沙塵肆虐、黃土高原的水土流失等事例。針對(duì)這些事例，讓學(xué)生討論：我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生情緒激動(dòng)，言辭犀利地回答：“應(yīng)該嚴(yán)懲破壞分子，應(yīng)該關(guān)閉養(yǎng)殖場。”有的說：“我們現(xiàn)在可以做好宣傳，將秸稈賣掉，爛菜葉可漚制綠肥或作沼氣原料。”我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，“你們還小，無法阻止白色污染，無法指導(dǎo)圈舍管理，但應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，從自己能辦到的事情做起，講究衛(wèi)生，抵御亂扔垃圾等不文明行為，養(yǎng)成保護(hù)動(dòng)植物等習(xí)慣。這樣，我們將來就成了地球這個(gè)大家庭的保護(hù)者，是綠色發(fā)展的踐行者?！奔?xì)節(jié)決定成敗，我在教學(xué)中特別注重培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，并使之成為伴隨他們一生的寶貴財(cái)富。

二、引領(lǐng)學(xué)生摒棄陋習(xí)，從小重視健康的生活習(xí)慣

生活習(xí)慣能反映個(gè)人的生活方式，良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣不僅能促進(jìn)個(gè)人的身體健康，而且對(duì)人的未來發(fā)展直接或間接地造成影響，好多疾病產(chǎn)生都與人的生活陋習(xí)日積月累有聯(lián)系。選擇健康的生活方式，也是義務(wù)教育階段生物教學(xué)的目標(biāo)之一。在涉及合理營養(yǎng)和食品安全相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極利用好這一有利機(jī)會(huì)，先設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表，了解學(xué)生早、中、晚餐的營養(yǎng)搭配，有沒有吃零食習(xí)慣，都吃喝些什么。然后歸納、分析他們的飲食習(xí)慣是否科學(xué)合理，共性問題是什么，個(gè)性問題又在哪里，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的“實(shí)物中的營養(yǎng)物質(zhì)”并參照“平衡膳食寶塔”反思自己飲食習(xí)慣是否合理，明白挑食、偏食的危害，幫助他們矯正不良飲食習(xí)慣，全面營養(yǎng)。教給學(xué)生傳染病和傳染病預(yù)防相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)是毋庸置疑的，更重要的是教育學(xué)生會(huì)用這些知識(shí)在日常生活中運(yùn)用，除了非常時(shí)期采取的特殊措施以外，平時(shí)養(yǎng)成戴口罩、勤洗手、室內(nèi)通風(fēng)的習(xí)慣，并能在家庭和社會(huì)上做好傳染病預(yù)防常識(shí)的宣傳。青少年的吸煙、飲酒還是比較嚴(yán)重的，生物教師可以利用教材資源，抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)會(huì)，以身體透明的水蚤為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，用酒精或者是香煙浸泡液為實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生親自探究這兩種液體給水蚤的心率造成什么影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓他們很震撼：竟然酒精、煙草的有害物質(zhì)能使動(dòng)物致死。我抓住這一時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生，吸煙、飲酒都對(duì)身體有傷害，我們應(yīng)從小遠(yuǎn)離這些生活陋習(xí)，養(yǎng)成關(guān)注健康的生活習(xí)慣。

三、要求學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生要學(xué)的不只是知識(shí)和技能，還有正確的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求，在平時(shí)的教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘資源，找準(zhǔn)素材，把培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和求真務(wù)實(shí)作為情感目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)細(xì)菌和真菌分布時(shí)，組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)檢測，我曾在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有一個(gè)小組的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組培養(yǎng)皿中都長出了菌落，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就意味著這組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)失敗。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：咱們一起來分析一下，到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出問題了？此話一出，學(xué)生個(gè)個(gè)群情激發(fā)，熱情高漲，一時(shí)間答案迸發(fā)出來：問題出在高溫滅菌，要么時(shí)間不夠，要么溫度不夠。是啊，這些因素非常關(guān)鍵。突然，有一位學(xué)生舉手說：“據(jù)了解，我們組的操作和其他組完全一樣，就是打開過對(duì)照實(shí)驗(yàn)的那個(gè)培養(yǎng)皿?！闭f到這里，大家明白了，答案就在這里。我鼓勵(lì)他們，沒關(guān)系的，科學(xué)家搞科學(xué)研究不知道要經(jīng)過多少次的失敗才能獲得成功，關(guān)鍵是要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。出現(xiàn)這樣的問題，就是沒有嚴(yán)格地按要求操作，治學(xué)一定要嚴(yán)謹(jǐn)。盡管在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過程中我給了一定的指導(dǎo)，但實(shí)驗(yàn)還是失敗了，這很正常。學(xué)生體驗(yàn)了就明白了，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、求真務(wù)實(shí)的求學(xué)習(xí)慣不是口號(hào)，不是喊著就能出成果的。

四、誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)勇于求異的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新并不刻意，是人固有的，是人滿足某種欲望的一種渴求，但是，往往在教學(xué)中，教師拘泥于教材，把學(xué)生的這種潛質(zhì)抹殺在了萌芽狀態(tài)，影響了學(xué)生發(fā)展的機(jī)遇。有人說：“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要是‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)者能夠自我計(jì)劃、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者能夠體驗(yàn)式地參與認(rèn)知建構(gòu)，開展有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！逼鋵?shí)，創(chuàng)新也是改變學(xué)習(xí)方式，如果簡單地把創(chuàng)新理解為動(dòng)手操作，這是片面的，是對(duì)創(chuàng)新含義的曲解，是把創(chuàng)新神秘化了，總感覺課堂教學(xué)中很難刻意地插入一個(gè)創(chuàng)新環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中學(xué)生所要掌握的知識(shí)雖然是前人已發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的，但對(duì)他們來說是全新的，需要由不知到知的認(rèn)識(shí)過程，教師應(yīng)該了解自己的教育對(duì)象，根據(jù)學(xué)情下足課前功夫，有針對(duì)性和預(yù)見性地設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，課堂上減少陳述句，多一些“想一想”“議一議”的語言，變注入式為啟發(fā)式，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，掙脫教材束縛，敢于質(zhì)疑、發(fā)問。生物教學(xué)更是如此，教師要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，按課標(biāo)要求，充分挖掘教材資源，利用學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，引導(dǎo)他們敢想、敢說、敢實(shí)踐。在“種子萌發(fā)”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，課前一周時(shí)間布置給學(xué)生用四個(gè)廣口塑料瓶，貼上標(biāo)簽，分別編號(hào)為1、2、3、4，將瓶放平，瓶內(nèi)分別鋪上一層干土，1號(hào)瓶內(nèi)撒10粒大豆種子，擰緊瓶蓋，2、3號(hào)瓶內(nèi)先澆少量水，使土壤潮濕，分別撒10粒大豆種子加蓋，4號(hào)瓶澆水至沒過土壤，撒10粒大豆種子擰緊瓶蓋。然后，1、2、4號(hào)瓶室溫條件，3號(hào)瓶放在冰箱里，一周后在班里展示交流，有的組將3號(hào)瓶放在暖氣片上，有的組用紙巾、紗布等代替了土壤，但實(shí)驗(yàn)都成功了，得出了種子萌發(fā)的環(huán)境條件。我鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)習(xí)就應(yīng)該是這樣，求同存異，放飛想象的夢想，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新。教師發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新苗頭萌動(dòng)時(shí)應(yīng)積極鼓勵(lì)、呵護(hù)，讓它茁壯成長。

五、培養(yǎng)學(xué)生立志成才，樹立報(bào)效祖國的情懷

教育內(nèi)在的東西就是育人，把學(xué)生培養(yǎng)成為品德優(yōu)良、才能過硬的建設(shè)者，才是教師的天職。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與其成長環(huán)境的每個(gè)因素有關(guān)，當(dāng)然，生物課程的教學(xué)也不例外。我在教學(xué)中特別注重滲透情感教育，激勵(lì)學(xué)生。在學(xué)習(xí)生物與環(huán)境相關(guān)知識(shí)時(shí)，課前布置給學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)改革開放前后自然面貌的變化，整理成報(bào)告形式，在課堂上展示交流，通過這一活動(dòng)，學(xué)生個(gè)個(gè)熱情迸發(fā)，積極發(fā)言，立志好好學(xué)習(xí)，將來要把自己的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加富裕，更加美麗。

充分利用好教材中生物學(xué)史相關(guān)資料，講述農(nóng)業(yè)離不開生物科學(xué)和生物技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)更加依靠生物科學(xué)和生物技術(shù)實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的安全、優(yōu)質(zhì)和高產(chǎn)。我國科學(xué)工作者利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育出的抗蟲棉已大面積種植。通過對(duì)這些農(nóng)業(yè)工作者和科學(xué)技術(shù)的介紹，不僅使學(xué)生初步了解了生物科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和美好的前景，還能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和建設(shè)祖國的情懷。

生物教學(xué)中情感教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，教師應(yīng)深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘教材資源，結(jié)合生活實(shí)際，不放過每一個(gè)教育素材，在引領(lǐng)他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能的同時(shí)，還應(yīng)滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育，這樣才能培育出不脫離實(shí)際，能融入社會(huì)、熱愛生活、樂于奉獻(xiàn)的人才。

參考文獻(xiàn)：

葉至善，葉至美，葉至誠.葉圣陶集[M].南京：江蘇教育出版社，1991：38.

作者簡介：李維林，男，漢族，甘肅定西人，中學(xué)高級(jí)教師。