基于有序思維模型構(gòu)建的高考化學實驗題復習

摘 要：從教學的實際問題引發(fā)思考，闡述了有序思維的概念、優(yōu)勢及意義，再論述有序思維在化學實驗解題復習中的重要性，然后闡述幾個化學實驗?？键c構(gòu)建的有序思維模型，將解決問題的過程思維顯性化，最后簡單分析了實施后的效果，提高學業(yè)成績，有利于思維品質(zhì)的內(nèi)化。

關鍵詞：有序思維;化學實驗題;思維模型;實驗裝置分析

一、問題的提出

在分析某次筆者任教學生的測試卷時發(fā)現(xiàn)，學生解決問題，尤其是解決實驗問題，沒有相應的思考方向，簡單題也不能準確得分。因此在后續(xù)的實驗題二輪復習備考中，筆者探索基于培養(yǎng)學生有序思維開展實驗題復習教學，通過構(gòu)建各考點的有序思維模型，將解決問題的思維顯性化，然后運用有序思維模型，使學生逐步形成有序思維解決問題的習慣。

二、理論依據(jù)

1.“有序思維”概念界定

有序思維是指思考、解決問題時遵循一定邏輯思維順序、按照特定的規(guī)律和步驟去探索的一種思維方式。張志明在其文中談到經(jīng)過教學實踐研究、數(shù)據(jù)分析，具有有序思維的學生在學習上更自覺、更主動等，成績增長幅度明顯大。

2.“有序思維”的優(yōu)勢及意義

“有序思維”優(yōu)勢主要是不重復、不遺漏，使思考和解決問題更加有條理、嚴謹，可以克服所謂的“粗心”現(xiàn)象（粗心的主要原因是思維不嚴謹，思考解決問題混亂，無方向），可以避免盲目、無方向、簡單憑經(jīng)驗分析和解決問題。

化學知識繁多，需要構(gòu)建有序的知識結(jié)構(gòu)體系，有序思維有利于記憶和提取運用;很多化學知識都存在一定的規(guī)律，很多化學問題的解決都有一個思維順序問題，有序思維可以幫助我們快速準確地解決問題，有序思維有利于思考解決化學問題。

3.“有序思維”在化學實驗高三備考復習教學中的重要性

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗對全面發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)有極為重要的作用，是學習化學、體驗化學和探究化學過程的重要途徑。各地高考題中實驗考查分值比例在20%以上，這充分說明化學實驗在高考中的重要性。

從“實驗功能”上看，新課程標準基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，很重視真實問題解決的思路方法的形成與外顯。因此實驗命題更加傾向于解決問題的思路方法和能力考查，因此思維方法和能力直接決定學生學業(yè)成績的高低。且實驗安排、操作及實驗步驟全部是有序的，這些因素決定了實驗解題必須具備有序思維。因此，在化學實驗解題中，有序思維非常重要。

三、教學實踐運用

在教學過程中，有序引導學生思考問題，建構(gòu)有序思維模型，將解決問題的過程思維顯性化，循序漸進，使有序思維方法成為學生自身經(jīng)驗，解決問題從“無序”走向“有序”，逐步養(yǎng)成有序思考、解決問題的習慣。

首先，課堂教學中引導學生構(gòu)建實驗題的基本有序解題思維模型，如圖1，簡稱五環(huán)節(jié)，從宏觀角度形成解題的有序思維習慣。

其次，實驗題考點繁多，按照考點內(nèi)容分類，建構(gòu)實驗基本有序思維模型，能快速理清內(nèi)容框架及實驗各部分關系，準確定位考點及解題方向。筆者分別從化學實驗操作儀器的選擇（缺項選擇）、實驗裝置的分析（包括實驗裝置的連接、裝置目的作用、裝置盛放試劑選擇等）、實驗步驟排序、離子檢驗等考查點，引導學生建構(gòu)有序解題模型，培訓學生逐漸形成有序解題思維。

1.化學實驗儀器缺項補充題

實驗儀器選擇題一般考查教材常見的基本實驗操作，這些在高考中頻頻出現(xiàn)，但學生因解題思維無序，有限的時間內(nèi)不能盡快調(diào)取知識儲備，常因遺漏部分儀器而失分。實驗操作是有序的，故解題須有序回顧整個實驗操作才不易遺漏答案。在教學中，筆者通過典型例題引導學生構(gòu)建了實驗操作過程儀器缺項補充考點的解題的3步有序思維模型：①根據(jù)題意推理考點——對應教材實驗;②快速回顧實驗操作過程——有序回顧實驗步驟（實驗過程是有序進行的）;③根據(jù)實驗步驟的真實影像刷選所缺儀器。構(gòu)建出本題的有序解題思維模型后，筆者引導學生運用模型解決節(jié)選高考題，三步引導學生有序思考解題，然后再用變式訓練強化，學生逐漸形成此類考查內(nèi)容的有序解題思維。

2.實驗裝置分析題

化學實驗離不開實驗裝置，故每年高考實驗題都出現(xiàn)相關內(nèi)容考查，且高考實驗題占很大比例?？疾辄c包括裝置目的作用、儀器盛放試劑判斷、裝置的連接等。以下是筆者在教學中引導學生構(gòu)建的兩個有序思維模型。

（1）氣體參與反應的物質(zhì)制備實驗分析解題有序思維模型（三線合一），這幾條有序思維線包括宏觀有序思維線、裝置有序思維線、凈化氣體（除雜）有序思維線。如圖2。

此模型稍微修改可以演變?yōu)闅怏w檢測的實驗裝置分析解題有序思維模型（主反應裝置改為檢測氣體裝置），可用于氣體檢測類型實驗中解決裝置的連接、裝置儀器盛放物質(zhì)選擇、實驗設計評價、實驗現(xiàn)象等考點問題。

（2）物質(zhì)組成檢測（熱分解原理）實驗類型，其實驗裝置分析解題有序思維模型，如圖3。

3.實驗步驟排序題

此類題型在高考題中的考查，雖然顯性考查比較少，但隱性考查比較多。實驗步驟是實驗的關鍵部分，實驗步驟是有序的，因此解決過程需要有序分析?？山?gòu)有序思維模型，如圖4。

四、實施效果分析

經(jīng)過基于有序思維模型建構(gòu)的幾個專題復習，實驗班學生在2019年12月廣州市命題統(tǒng)測的實驗題中得分率為20.8%，而在2020年3月區(qū)統(tǒng)測解答實驗題26題得分率達到39.8%，兩道實驗題區(qū)統(tǒng)測題難度更大，證明了本課題的實施明顯提高了學生學業(yè)成績。同時學生在解決其他問題時也能注意有序思考。因此基于有序思維模型構(gòu)建的教學，不僅對學生學業(yè)成績有明顯幫助，還能幫助學生內(nèi)化思維品質(zhì)，為未來的生活工作奠定思維基礎。

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作者簡介：郭妙嫻（1979—），女，漢族，廣東興寧人，廣州市第八十一中學，大學本科教育碩士，中小學高級教師，研究方向：思維顯性化課堂。