略論高中化學(xué)教學(xué)中自主實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)策略

摘 要：傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)以知識(shí)的傳授為主，學(xué)生個(gè)體沒有得到充分尊重，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極為不利。因此，新課標(biāo)理念下的高中化學(xué)老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以生本理念指導(dǎo)自己的化學(xué)課堂教學(xué)，重視自主實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的運(yùn)用策略，凸顯學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的參與度，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主實(shí)驗(yàn);指導(dǎo)策略

高中化學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過知行合一的教學(xué)方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。新課改理念下的高中化學(xué)教學(xué)更要重視自主實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒鉀Q生活問題的能力，在實(shí)驗(yàn)的過程中，完成知識(shí)的遷移與內(nèi)化，構(gòu)建知識(shí)框架，提升學(xué)科素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)有效實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)主動(dòng)探究意識(shí)

情境化教學(xué)是近幾年引入到高中化學(xué)教學(xué)中的一種全新的教學(xué)理念，它能有效地提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在高中化學(xué)自主實(shí)驗(yàn)中，為了落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，老師要嘗試并運(yùn)用情境化學(xué)教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)驗(yàn)情境，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究思考，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。具體在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

一是將自主實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活建立聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)有效的情境，提高學(xué)習(xí)效率。老師要培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)觀念，立足于高中學(xué)生的認(rèn)知能力，從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新自主實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)與生活建立聯(lián)系，通過自主實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律、歸納知識(shí)，提高學(xué)生解決生活問題的能力，遷移知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)解釋生活問題，在具體的自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)解釋生活中出現(xiàn)的問題，從而提升學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)利用自己的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

比如，在學(xué)習(xí)“氧化還原”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)掌握元素化合價(jià)的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并有效地完成實(shí)驗(yàn)的過程，在具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可先創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：同學(xué)們，思考一下，為什么提取氯氣時(shí)鈉和氯氣在化學(xué)反應(yīng)之前和之后會(huì)發(fā)生化合價(jià)的變化？在這一問題引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)觀察氯化鈉生成的過程中氯氣與鈉的反應(yīng)變化，并對(duì)這個(gè)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，因?yàn)橐呀?jīng)有了初中知識(shí)的鋪墊，學(xué)生經(jīng)過分析之后可得出具體的解釋：鈉原子失去電子變成了離子，化合價(jià)從0升到+1價(jià);相反氯原子得到電子而變成氯離子，化合價(jià)從0價(jià)下降到-1價(jià)，最后兩種離子共同作用形成了氯化鈉。通過自主實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了氧化還原反應(yīng)過程中離子與化合價(jià)之間的關(guān)系，解答了生活中的問題，提高了化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、以自主實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是新課改理念在教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)體現(xiàn)，它能夠促使老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足于學(xué)生發(fā)展的需要，真正發(fā)揮了老師的引領(lǐng)作用，通過自主實(shí)驗(yàn)也促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“鐵及化合物的性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，老師可先為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備工作，如實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的器皿等，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探究鐵鹽的氧化性。實(shí)驗(yàn)的過程如下：首先取稀溶液FeCl3三毫升，將溶液放進(jìn)試管中，之后再加入幾塊小銅片，搖動(dòng)試管，靜放一會(huì)兒讓學(xué)生對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，學(xué)生通過仔細(xì)認(rèn)真的觀察就會(huì)看到試管中溶液呈現(xiàn)綠色，而且銅片腐蝕嚴(yán)重，這個(gè)現(xiàn)象說明稀溶液FeCl3與銅片發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，為學(xué)生講解一下鐵的氧化還原反應(yīng)知識(shí)，最后結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況指導(dǎo)他們進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)并提高學(xué)生的探究意識(shí)。

三、自主實(shí)驗(yàn)注重師生互動(dòng)，由此體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值

在自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為了充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性，老師要注重與學(xué)生間的互動(dòng)交流，通過創(chuàng)新教學(xué)的方式，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)自主實(shí)驗(yàn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。為了取得良好的教學(xué)效果，老師可借助多媒體技術(shù)，將抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形象化，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，從而真正實(shí)現(xiàn)自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值。

比如，在學(xué)習(xí)“自然資源的開發(fā)與利用”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生回憶蒸餾法的相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程以及電析法和離子交換法，在學(xué)生充分重溫舊知鞏固新知的基礎(chǔ)上，再通過媒體來(lái)展示人們對(duì)海水化學(xué)資源的利用資料，介紹利用豐富的海水資源提取溴的單質(zhì)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)海水資源利用進(jìn)行討論，最后形成結(jié)論，進(jìn)行分享，從而提升學(xué)生對(duì)環(huán)境資源保護(hù)的認(rèn)知。并在討論中得到具體的利用海水提取溴的實(shí)驗(yàn)步驟，到最后提取溴單質(zhì)，成為可利用的資源。

總之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，自主實(shí)驗(yàn)是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的教學(xué)方法，一線老師要積極嘗試并運(yùn)用這種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提升并發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李揚(yáng)軍（1981—），男，漢族，甘肅莊浪人，一級(jí)教師，本科，現(xiàn)從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)與研究工作。