談?wù)劯咧谢瘜W(xué)理論知識(shí)教學(xué)中的難點(diǎn)及對(duì)策

鄭翰強(qiáng)

摘 要：高中化學(xué)是高中的一門重要學(xué)科，開展高中化學(xué)教學(xué)工作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不同于其他學(xué)科，化學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，需借助實(shí)驗(yàn)來證實(shí)理論觀點(diǎn)，并幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)工作中尤為重要，屬于課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。目前我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題較多，給化學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來不利影響。就分析高中化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)中存在的難點(diǎn)以及相應(yīng)的對(duì)策，以期為高中化學(xué)教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);理論知識(shí);難點(diǎn);對(duì)策

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，在日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為重視。相較于其他學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，化學(xué)教學(xué)中的大量理論知識(shí)均可通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來進(jìn)行論證[1]。若不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則學(xué)生難以理解抽象的化學(xué)理論知識(shí)，因此強(qiáng)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要。同時(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使其創(chuàng)新意識(shí)得以提升[2]。在實(shí)驗(yàn)探索的過程中，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣變得更為濃厚，因此對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性提升具有積極作用。

一、目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

隨著新課改工作的不斷推進(jìn)，日常教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展引起更多的重視，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位給予足夠的尊重，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展。但目前高中化學(xué)教學(xué)中，仍舊存在較多的問題，限制了學(xué)生發(fā)展。

1.不具備足夠的實(shí)驗(yàn)材料

受到多種因素的影響，目前高中化學(xué)教學(xué)工作中無法提供足夠的實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)器材的不足，主要是由于部分學(xué)校未能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視，而部分學(xué)校則是由于不具備足夠的教育資金，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的購置受影響[3]。特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的數(shù)量明顯不足，無法滿足教學(xué)需求，在部分學(xué)校，雖具備足夠的實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料，但實(shí)驗(yàn)器材十分老舊，無法正常使用。除此之外，部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師配置較少，無法滿足高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。

2.化學(xué)教師不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

部分教師在教學(xué)工作中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視度不足，認(rèn)為學(xué)生只需要將高中化學(xué)理論知識(shí)掌握好即可，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程，僅需了解實(shí)驗(yàn)結(jié)論[4]。因此在高中化學(xué)教學(xué)工作中僅重視理論教學(xué)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的重視度不足，由此導(dǎo)致大量學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)化學(xué)理論知識(shí)死記硬背，無法真正理解與運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性產(chǎn)生影響。學(xué)生無法發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，逐漸喪失創(chuàng)新性，對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展均產(chǎn)生不利影響[5]。

3.教學(xué)方式落后，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前高中化學(xué)教學(xué)中許多教師仍舊應(yīng)用“填鴨式”教學(xué)模式。在部分學(xué)校，教師雖然對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引起重視，但應(yīng)用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法較為落后，無法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

4.未能有效把握理論知識(shí)的豐度、寬度與難度

在高中化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)開展的過程中，教材中的部分重要概念發(fā)生調(diào)整，比如在進(jìn)行電離平衡教學(xué)時(shí)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的本性會(huì)對(duì)電解質(zhì)的相對(duì)強(qiáng)弱產(chǎn)生影響，而物質(zhì)結(jié)構(gòu)的本性是需要通過鍵能進(jìn)行分析，但在分子結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)，課本上將鍵能的相關(guān)內(nèi)容刪除了[6];在對(duì)弱電解質(zhì)的相對(duì)強(qiáng)弱進(jìn)行講解時(shí)，課本上將電離常數(shù)與電離度的相關(guān)概念刪除了，結(jié)論的形成無法得到理論依據(jù)支持，從而導(dǎo)致理論知識(shí)的學(xué)習(xí)十分抽象空洞，使理論知識(shí)的豐度與寬度增加，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，難以理解相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響[7]。

二、解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的措施

1.增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入，豐富教學(xué)資源

為保障高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利開展，首先需要提供足夠的實(shí)驗(yàn)材料，若實(shí)驗(yàn)材料不足，則無法使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利實(shí)施[8]。因此學(xué)校需要增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源投入，對(duì)目前存在的實(shí)驗(yàn)資料不足的情況予以解決，并不斷更新實(shí)驗(yàn)器材，淘汰已經(jīng)落后的器材，對(duì)閑置資源進(jìn)行充分利用，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的利用率不斷提高。

2.加強(qiáng)化學(xué)教師培訓(xùn)工作，提升其綜合素質(zhì)

目前，高中化學(xué)教學(xué)工作中，通常是由同一名教師負(fù)責(zé)化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)，許多學(xué)校并未配置專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，因此受到實(shí)際師資力量的限制。學(xué)校需要加強(qiáng)化學(xué)教師的培訓(xùn)力度，使化學(xué)教師掌握足夠的實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)，保障高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利開展[9]。在培訓(xùn)高中化學(xué)教師時(shí)，需要按照新課程改革的相關(guān)要求，促使教師對(duì)自身存在的傳統(tǒng)思維模式進(jìn)行改變，使其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更為重視，促使其懂得化學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生掌握化學(xué)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的重要性，使化學(xué)教師能夠掌握新課程改革的核心理論以及精髓[10]。其次是需要提高化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)。在開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，部分教師自身不具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，甚至有些教師無法準(zhǔn)確操作實(shí)驗(yàn)器材，因此在培養(yǎng)教師的過程中，需要對(duì)化學(xué)教師的動(dòng)手操作能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使其能夠保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性與可靠性，為學(xué)生提供正確指導(dǎo)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程是學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索的過程，為保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)取得預(yù)期效果，教師需要應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)技巧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要?jiǎng)恿?，若學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中感到枯燥乏味，則可能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果產(chǎn)生影響，并影響其對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣[11]。因此，在教學(xué)工作中需要激發(fā)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，使其能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

4.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新是提升教學(xué)效率的有效方式，只有不斷創(chuàng)新，才能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率逐步提升。在開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，與新課程改革要求相適應(yīng)，比如，在開展個(gè)別較為危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為保障學(xué)生的安全，操作存在較高危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，則不可使其親自操作，但若由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在危險(xiǎn)，就單純地進(jìn)行理論知識(shí)的講解，則可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以掌握相應(yīng)的知識(shí)，因此教師可借助模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟、效果與結(jié)論有較為清楚的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)多媒體視頻，使學(xué)生清楚地掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并在教學(xué)過程中，從理論上掌握教學(xué)的相應(yīng)知識(shí)，盡可能將理論知識(shí)的教學(xué)難度降低。

5.降低化學(xué)理論知識(shí)的抽象性

在教學(xué)過程中，不但需要將化學(xué)理論知識(shí)的難度降低，同時(shí)也需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷研究，不僅要重視結(jié)果，同時(shí)也要重視教學(xué)過程。對(duì)比較與歸納的方法進(jìn)行運(yùn)用，提示原理使用的隱含條件，把握原理的內(nèi)涵以及外延進(jìn)行，逐層分析理論知識(shí)中蘊(yùn)含的原理，擴(kuò)展知識(shí)的應(yīng)用空間。在開展化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要注重階段性與發(fā)展性結(jié)合，在教學(xué)中可應(yīng)用聯(lián)想、嫁接等方式，將原有知識(shí)與概念應(yīng)用至新知識(shí)與概念中，促進(jìn)后者的學(xué)習(xí)與掌握。教學(xué)時(shí)可應(yīng)用直觀性教學(xué)方法，如模型、幻燈片、圖表、多媒體視頻等，使化學(xué)理論知識(shí)的抽象度降低，便于學(xué)生理解與掌握，同時(shí)對(duì)學(xué)生的空間想象能力以及形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)[12]。對(duì)書本疑難知識(shí)的相關(guān)問題進(jìn)行研究，比如，在新教材中關(guān)于熱化學(xué)方程式的單位問題，其表示為每摩爾物質(zhì)，而是Imol反應(yīng)，有關(guān)晶體的結(jié)構(gòu)中晶胞的概念等，教師在教學(xué)中，需不斷強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，與新教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。

三、小結(jié)

為提升高中化學(xué)教學(xué)的效率，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，需注重化學(xué)學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)工作中應(yīng)用多種教學(xué)，如探究式教學(xué)、情境教學(xué)、問題教學(xué)、合作教學(xué)等，由此使化學(xué)理論知識(shí)變得形象生動(dòng)，降低學(xué)生的掌握難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高?？傊?，高中化學(xué)教學(xué)工作在高中教學(xué)中屬于重要的內(nèi)容，教師需要引起足夠的重視。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)，取得更好的高中化學(xué)教學(xué)效果，滿足新課標(biāo)教學(xué)任務(wù)的要求。

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