基于主題語篇的高中英語語法教學(xué)的實踐策略

湯碧云

摘 要：語法實為高中英語教學(xué)中較為難學(xué)的一部分，如單詞詞組的記憶，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下尋找適合的記憶方法，而語法如同數(shù)學(xué)學(xué)科中運用公式一般，存在多種情況。語法的運用以及判斷需要學(xué)生通過所學(xué)知識以及經(jīng)驗對語法進行判斷，這其中不僅應(yīng)當(dāng)避免語法混雜，更應(yīng)當(dāng)保持學(xué)生對繁雜語法學(xué)習(xí)的樂趣。綜上而言，語法的學(xué)習(xí)并不容易，這需要高中英語教師多費些時間和精力以教導(dǎo)。因此，主要從主題語篇的高中英語語法教學(xué)的相關(guān)實踐方法等方面進行一定程度的探討和研究。

關(guān)鍵詞：高中英語;語法教學(xué);主題語篇;實踐策略

基于主題語篇的高中英語語法需要從語言的角度有機地結(jié)合語言的形式、意義和用法進行探索。關(guān)于該方面的實踐策略眾多，但筆者以為，教師對以主題語篇為基礎(chǔ)的高中英語語法的教學(xué)不可放松對待，適合自身的方式方法是最正確的教學(xué)方法，教師可從以下幾個方面進行教學(xué)以及相應(yīng)的探索：利用及結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué);舉辦主題式課堂，進行主體化語法教學(xué);不定時舉辦語法小活動以保持乃至提升學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣等。

一、線上線下相結(jié)合，翻轉(zhuǎn)課堂

在如今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，手機、平板、筆記本等電子產(chǎn)品隨處可見。同樣，信息化潮流充斥在社會的各個角落。對于基于主題語篇的高中英語語法的教學(xué)，教師除了可以在日常學(xué)習(xí)中運用課本上的內(nèi)容進行授課，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)。例如，在人教版必修3 Unit 1 Festivals around the world的課文中，教師可在課前事先通過指定的教學(xué)軟件布置相關(guān)的適量的語法任務(wù)，使學(xué)生在上課之前大體掌握該篇文章中的語法，以這樣的形式對上課內(nèi)容中的語法部分進行一定程度的了解，該措施有利于提升教師授課時的效率。在這一過程中，教師亦可指導(dǎo)學(xué)生與外國友人（聊天軟件線上好友）進行一定的交流，如同朋友一般的交流互動，從興趣愛好、日常生活等方面分享，通過口語的運用增強學(xué)生對語法的熟練程度，且具有一定的鞏固作用。

二、采取主題式課堂，進行主體化語法教學(xué)

英語的提升不僅包括在期中、期末這類測試中的書面表達中，更重要的是英語作為一門外語，也是一種在日常生活中交流的工具。正因如此，教師需要清楚地意識到這一點，且可以采取主題式課堂，進行主體化語法教學(xué)[1]。例如，在人教版高中英語必修1 Unit 2 English around the world中，教師可以采取主題式課堂的教學(xué)方法，以“English”為主題進行教學(xué)，同時圍繞“English”進行課外拓展，并在拓展中加入適當(dāng)?shù)恼Z法知識進行授課，如在課堂上組織學(xué)生討論英語與中文的表達思維的區(qū)別以及在英語環(huán)境背景下的西方生活等。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)秉持主體化教學(xué)的原則，堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生的認知層面和學(xué)習(xí)進度等方面作為起始點進行教學(xué)，教學(xué)進度應(yīng)當(dāng)時刻以學(xué)生的學(xué)習(xí)進度為主。

三、不定時舉辦語法小活動深入學(xué)習(xí)主題語篇

在日常英語教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)存在只讀課本的情況。當(dāng)然，高中英語教材中的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生在日常生活中可以接觸到。但是筆者以為，只讀“圣賢書”對于一名學(xué)生而言是較難保持其學(xué)習(xí)興趣的，如果在目標(biāo)不堅定時，學(xué)生有可能會產(chǎn)生厭惡的情緒。因此，教師在教學(xué)時，可不定時舉辦語法小活動，在一定程度上為學(xué)生調(diào)節(jié)枯燥的日常學(xué)習(xí)生活增添生趣。例如，在人教版必修5中的Unit 3主題為“Life in the future”的課文中，教師可以通過設(shè)計小活動，如布置學(xué)生想象其未來的生活（對未來自身生活的向往），并借助一定的道具（服飾、布景、ppt等）進行展示演說，與教師以及同學(xué)分享，在分享的過程中，學(xué)生能夠運用語法，將語法融入生活，融入自身的表達習(xí)慣中，如此一來，學(xué)生在之后的主題語篇中亦能較好地運用所學(xué)語法。

四、結(jié)語

關(guān)于基于主題語篇的高中英語語法教學(xué)的實踐策略有眾多，筆者以為，教師可嘗試結(jié)合上文提及的利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué);舉辦主題式課堂，進行主體化語法教學(xué);不定時舉辦語法小活動以保持乃至提升學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣等，促進高中英語教學(xué)的有效提升。

參考文獻：

[1]畢少琴.基于主題意義探究的高中英語語法教學(xué)實踐例析[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2020，22（1）：37-44.

[2]林小丹.高中英語教材中記敘文的態(tài)度資源分析：以人教版（必修）為例[D].漳州：漳州師范學(xué)院，2013.