探究高中語文文學作品賞析的自我感悟

高杰

摘 要：隨著我國教育體制的改革和發(fā)展，教師越來越注重學生綜合能力的培養(yǎng)。語文閱讀教學是提高學生綜合素質方法之一。閱讀可以影響學生的思維、認知和能力，文學作品閱讀教學也成為高中語文教學的重點，在新課標中就要求語文教學要不斷提升學生的閱讀能力。從順應高考改革的需要和深刻領悟文學作品的深層價值兩方面闡述了高中語文重視文學作品賞析的必要性，探索如何從自我感悟角度提高學生對語文文學作品的賞析能力。

關鍵詞：高中語文;作品賞析;自我感悟

一、高中語文重視文學作品賞析的必要性

1.順應高考改革的需要

隨著新一輪教育改革的到來，語文成為各科的“領頭羊”。在考題難度和閱讀量要求方面都有提升，答題時的書寫速度要求也呈現(xiàn)上升的趨勢。在許多學生看來，語文考試難度在不斷提高。高中語文考試中，容易拉開成績差距的就是文言文和古詩詞以及作品鑒賞部分。從高考的試題分布上看，論述類文本閱讀占6%、文學類文本閱讀占10%，實用類文本閱讀占8%，古代詩文閱讀占23%，語言文字運用占13%，通篇都離不開“閱讀”。從2016年開始全國高考語文試卷的閱讀量基本上呈現(xiàn)上升趨勢，增長幅度大約在500字/年，賞析的價值從表層看來就是提升學生高考分數(shù)。

2.深刻領悟文學作品的深層價值

文學作品中具有學生自我發(fā)展的引子，文學作品的賞析價值更多的是為了學生的自我發(fā)展。作品賞析能讓學生深刻領會文章中深厚的哲學思想，文學作品賞析能讓學生具備一定的情感積累，并通過多樣的作品閱讀了解社會發(fā)展的趨勢，了解歷史上的沉浮。在文學作品賞析中，我們也會發(fā)現(xiàn)哲學的價值，比如，一些形而上學、知識圓圈說等，都成為引導學生提升自身精神素養(yǎng)的媒介。

二、強化高中生文學作品鑒賞能力的策略分析

1.鍛煉學生的洞察能力

鑒賞要求學生對一切都有敏感的觀察力。文學作品也是如此，若不了解文學的鑒賞方法，也很難在文學素材中有效挖掘其中的思想價值。通過文學作品的鑒賞，能讓學生具備一定的觀察能力、思考能力，洞察文章表層，并通過文學主題延伸到生活和人際交往中，在這一過程中，學生的心理狀態(tài)也在不斷發(fā)展成熟。因此加強高中生的文學作品鑒賞能力，可以建立在“課程思政”的聯(lián)系下，重視學生的自身修養(yǎng)培養(yǎng)。教師可以引導學生多讀一些文學作品，在讀書的過程中，引導學生聯(lián)系生活感悟，從書中獲取知識和體會。如有必要，可以每周開展一節(jié)讀書鑒賞課，讓學生在課上有發(fā)言和交流的機會，通過小組互助、教師啟發(fā)，達到良好的鑒賞效果。教師也需要強調學生觀察生活和思維發(fā)展跟蹤，通過記錄讀書筆記、鑒賞心得的方式，讓學生一點一滴積累，逐漸提升鑒賞效果。

2.提升學生的閱讀興趣

高中語文課程教學緊張，也難以拿出很多的時間參與語文閱讀和鑒賞，因此更應當做好鑒賞方法制訂策略，讓學生降低理解難度，并有效提升鑒賞效率。引導學生形成良好的欣賞步驟是很有必要的，教師需要對鑒賞能力培養(yǎng)有深刻的認知，全面培養(yǎng)學生的鑒賞能力，讓學生從文字特點、句式的特點、修辭的運用、語言風格、總結內容、揭示特征、主題生發(fā)這些層面進行學習與鑒賞。在鑒賞的過程中，教師需要引導學生了解著名作家的語言風格，魯迅筆風冷峻，老舍文筆幽默，沈從文思想古樸，趙樹理偏向大眾化……了解了這些，學生的鑒賞就能有效定位，并提升鑒賞效率，讓作品鑒賞事半功倍。教師應當盡可能提升學生學習的積極性，給學生提供一些鑒賞的方法，鼓勵學生積極參與到文學作品鑒賞中來，利用課余時間進行文學作品賞析并記錄自身的心得體會，當具有大量的文學積累之后，學生也能對文學作品進行有效賞析。

3.教會學生文學作品賞析方法

除了引導學生多讀書之外，教師更應當“授人以漁”，可給予學生一定的作品賞析方案指導，并鼓勵學生參與作品賞析過程，從大面上進行作品的語言欣賞，需要引導學生聯(lián)系寫作背景，深入探究人物所反映的哲學或社會意義;要聯(lián)系人物，深入發(fā)掘作者的創(chuàng)作意圖和情感傾向;還要品味作品中具有深層意義的語言，并嘗試探究其隱含的意義。教師還要引導學生進行語言的特點欣賞，引導學生關注描述的對象，并關注作品語言是否生動、準確、簡潔，一氣呵成。教會學生如何分析所使用的修辭手法和達到的效果，分析人物語言，突出人物的賞析，如見其人、關注敘事語言特點。這樣才能有效提升學生的鑒賞能力。

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