分層次訓(xùn)練在高中體育足球教學(xué)中的作用分析

梁家順

摘 要：新課改背景下，教師可以運用分層次訓(xùn)練教學(xué)，通過劃分教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生能力、運用多樣方法等方法更好地發(fā)揮分層次訓(xùn)練的作用，實現(xiàn)因材施教，提升學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣與體育核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：分層次訓(xùn)練;高中體育;足球教學(xué);教學(xué)目標(biāo);學(xué)生能力

新課改背景下，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單獨講授式教學(xué)方式，更加重視凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審讀新課改理念，結(jié)合因材施教的教育思想，實施分層次教學(xué)，由于足球教學(xué)的關(guān)鍵之處在于訓(xùn)練，所以可以通過開展分層次訓(xùn)練的方式實施教學(xué)，以此更好地發(fā)揮分層次教學(xué)的作用，達(dá)到高中體育足球項目的教學(xué)目標(biāo)。不同學(xué)生的身體條件與運動基礎(chǔ)有所不同，同時其領(lǐng)導(dǎo)力、組織能力、個性品格也有所不同，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，將學(xué)生劃分為若干個訓(xùn)練小組，以組為單位開展訓(xùn)練教學(xué)，以此更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、劃分基本層次，確定教學(xué)目標(biāo)

在高中體育足球教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮分層次訓(xùn)練的作用，教師需要提前做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。一般是根據(jù)高中階段足球教學(xué)的主要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的身體基礎(chǔ)、運動條件、個性品格等狀況，按照多人一組的原則，科學(xué)劃分基本的層次，一般分為三個層次，并根據(jù)這個基本層次確定教學(xué)目標(biāo)，針對不同層次的學(xué)生確定不同的達(dá)成目標(biāo)，原則是符合學(xué)生認(rèn)知能力與身體基礎(chǔ)等。

例如，按照由高到低的原則，可以將學(xué)生劃分為三個層次，即A層次、B層次和C層次，根據(jù)具體情況確定基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。比如，對于C層次的學(xué)生，一般是激發(fā)其訓(xùn)練興趣、培養(yǎng)其訓(xùn)練信心，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)足球基本動作，要求學(xué)生掌握基本停球技能，做到停球及時、正確和準(zhǔn)確;對于B層次的學(xué)生，需要激發(fā)學(xué)生參與足球訓(xùn)練的興趣，調(diào)動其訓(xùn)練的積極性，教授停球、接球、頭球的技能，鼓勵他們自主研究足球相關(guān)技巧，要求掌握足球基礎(chǔ)動作要領(lǐng)，提高觸球的力量;對于A層次的學(xué)生，需要其熟練掌握基本技能，適當(dāng)提升訓(xùn)練難度，激發(fā)學(xué)生足球潛能，發(fā)展學(xué)生靈活性，提高學(xué)生的足球控制能力等。

教師根據(jù)學(xué)生的基本情況，可以將學(xué)生劃分為三個層次，根據(jù)不同層次學(xué)生的身體基礎(chǔ)與足球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)，確定從易到難的目標(biāo)，低層次的目標(biāo)是讓所有層次的學(xué)生都達(dá)成，中、高層次的目標(biāo)是在此基礎(chǔ)上適當(dāng)增加，教師要多鼓勵學(xué)生。

二、結(jié)合學(xué)生能力實施分層訓(xùn)練

一般而言，在對所教學(xué)生進(jìn)行基本分層之后，教師還可以通過日常觀察、調(diào)查研究與問卷調(diào)查等方式，明確學(xué)生的認(rèn)知能力、體能數(shù)據(jù)、肢體協(xié)調(diào)性與身體靈活性等，結(jié)合這些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行細(xì)化分組。每個小組一般需要選出一名組長，負(fù)責(zé)組織訓(xùn)練活動、監(jiān)督小組成員等，確保足球分組訓(xùn)練能夠有條不紊地進(jìn)行。

例如，在具體的實施訓(xùn)練中，教師可以先組織開展身體訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的靈敏度等，需要對所有層次的學(xué)生展開訓(xùn)練，一般訓(xùn)練項目有徒手操、與跑相關(guān)的訓(xùn)練等。在接下來的技術(shù)訓(xùn)練與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中，教師要根據(jù)具體層次進(jìn)行分層次訓(xùn)練。比如，對于C組學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生熟悉足球的球性，讓學(xué)生掌握帶球、停球、傳球、接球、射門等基本要領(lǐng);對于B組學(xué)生，在以上訓(xùn)練的基礎(chǔ)上適當(dāng)延伸，指導(dǎo)學(xué)生具體動作的技巧，并訓(xùn)練守門員;對于A組學(xué)生，在以上訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行足球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生接球與進(jìn)攻的意識，進(jìn)行二人一組傳接球、接球后快速推進(jìn)、接球后帶球過人、護(hù)球與盯人等多方面的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。

不同層次的小組身體基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、身體靈活性等方面都有所不同，教師可以根據(jù)不同層次小組學(xué)生的具體情況，在足球場地上引入豐富的訓(xùn)練資源，對不同層次的學(xué)生實施不同難度的訓(xùn)練，以此發(fā)揮分層次訓(xùn)練的作用，提高訓(xùn)練效果。

三、運用多樣方法，提升訓(xùn)練效果

高中體育足球教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮分層次訓(xùn)練的作用，提高分層次訓(xùn)練的效果，教師還需要針對不同層次的學(xué)生，運用多種多樣的訓(xùn)練方法，組織開展豐富多樣的訓(xùn)練活動，并對不同層次的學(xué)生進(jìn)行專門指導(dǎo)，幫助他們更好地參與足球訓(xùn)練。

例如，對于所有層次的學(xué)生，教師可以運用游戲訓(xùn)練的方法，通過組織開展豐富有趣的足球游戲，更好地培養(yǎng)學(xué)生參加足球訓(xùn)練的興趣。對于C層次的學(xué)生，教師可以借助多媒體課件講授基本技術(shù)，并在場地上多進(jìn)行示范指導(dǎo);對于B層次的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主訓(xùn)練，在觀察中尋找錯誤，教師適時給予針對性指導(dǎo);對于A層次的學(xué)生，可以多進(jìn)行延伸訓(xùn)練，多組織足球比賽，培養(yǎng)學(xué)生的對抗意識。

教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)與落實不同的訓(xùn)練方法，以此達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，幫助不同層次的學(xué)生更好地掌握本階段應(yīng)該掌握的足球技能，進(jìn)而在循序漸進(jìn)中提升足球訓(xùn)練效果，發(fā)揮分層次訓(xùn)練的巨大作用。

綜上所述，在高中體育教學(xué)中，足球是非常重要的教學(xué)項目，也是比較難的教學(xué)項目，由于學(xué)生的身體基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面具有差異性，運用統(tǒng)一的教學(xué)方式會導(dǎo)致一些學(xué)生“吃不飽”或者“吃不了”，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，新課改背景下可以實施分層次訓(xùn)練教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，以此提升足球訓(xùn)練的效果，發(fā)揮分層次訓(xùn)練的作用，達(dá)成足球教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

張克虎.分層次訓(xùn)練在高中體育足球教學(xué)中的重要性及實踐路徑[J].新課程（下），2017（12）：240.