課改后探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

姬多明

最近幾年，新課改的推進(jìn)進(jìn)程不斷加快，高考改革隨之而來(lái)。這些改變逐步將素質(zhì)教育推向了新的發(fā)展高度，逐步受到大家的關(guān)注。為此，教師開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新，各種以“學(xué)”為主，以“教”為輔的教學(xué)模式不斷推出。但是，這些創(chuàng)新的教學(xué)模式中有一個(gè)共同的點(diǎn)都是以“學(xué)”為主，以“教”為輔，將學(xué)生放在了教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位。

高中物理，其實(shí)是一門(mén)研究物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，探索物理現(xiàn)象本質(zhì)的學(xué)科。其與生活中的一些現(xiàn)象聯(lián)系比較緊密。因此，物理思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要。通過(guò)物理思維方式的培養(yǎng)，學(xué)生掌握物理解題技巧會(huì)更容易，可以提高解答題目的效率，還可以解答在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，因此，在課改后，經(jīng)過(guò)不斷地探索與實(shí)踐，探究式教學(xué)法順勢(shì)而“生”。下文將具體討論探究式教學(xué)方法在日常教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用策略[1]。

一、創(chuàng)新教育理念，將“探究式”教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐

在高中物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，以物理核心概念為主線進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生形成完整的物理概念模型非常重要，而且可以為學(xué)生的后期物理學(xué)習(xí)打下良好的理論基礎(chǔ)。在以培養(yǎng)學(xué)生物理思維為基礎(chǔ)的物理教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該圍繞物理核心概念，將教學(xué)的重點(diǎn)逐步從理論講授轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)，探究教學(xué)則可以很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的探究給學(xué)生留有一定的思考余地，讓其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)也由記憶知識(shí)轉(zhuǎn)向應(yīng)用知識(shí)，以便更深層次地理解物理學(xué)科的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維能力，實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

二、探究式教學(xué)模式在課堂新知識(shí)導(dǎo)入過(guò)程中的應(yīng)用

采用“傳統(tǒng)教學(xué)+探究式教學(xué)方法+信息技術(shù)的模式，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

形象化教學(xué)就是以興趣為基礎(chǔ)，將學(xué)生從抽象的物理學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，以更加形象化的形式展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師透徹講解所有的知識(shí)點(diǎn)，施行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生的思考能力以及探索能力僅僅停留在講解后的“解題”過(guò)程中。從某種程度而言，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，但是采用探究式教學(xué)方法，可以留給學(xué)生更加充足的思考時(shí)間和探索時(shí)間，信息技術(shù)的產(chǎn)生可以使物理知識(shí)形象化。

例如，在“摩擦力”這個(gè)章節(jié)的課堂教學(xué)中，老師通過(guò)分析章節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，利用“探究+信息技術(shù)”模式，制作微課課件（包括視頻、簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)等），向?qū)W生展示相關(guān)的力學(xué)運(yùn)動(dòng)，并開(kāi)展針對(duì)性引導(dǎo)，輔助學(xué)生構(gòu)建摩擦力的概念，學(xué)生通過(guò)觀看微課直觀地感知力的作用，并通過(guò)觀察分辨物體受力情況，不僅活躍了課堂氣氛，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。老師可以將生活中的力學(xué)現(xiàn)象引入課堂，比如坐車(chē)過(guò)程中的剎車(chē)現(xiàn)象是如何發(fā)生的等。這種將“物理”弱化、“生活”強(qiáng)化的方式既拓寬了學(xué)生的視野，留給學(xué)生更多的思考時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有效突破該章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、探究式教學(xué)模式在課后鞏固中的應(yīng)用

課后鞏固對(duì)于學(xué)習(xí)而言非常重要。常言道“溫故知新”，通過(guò)對(duì)知識(shí)的鞏固練習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)也有助于學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“活學(xué)活用”。針對(duì)每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，老師可以根據(jù)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生自己去探索并完成，而不是由老師直接包辦，這種探究不僅可以引燃學(xué)生的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索，并形成“溫故知新”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

例如，在“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容結(jié)束后，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“加速度與力之間的關(guān)系”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，利用學(xué)生的好奇心以及勝負(fù)欲開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)比賽，借此激發(fā)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

探究教學(xué)是一種教學(xué)的探索與創(chuàng)新，高中物理作為一門(mén)綜合性學(xué)科，它將基本概念、定理、實(shí)驗(yàn)等整合為一體，是一門(mén)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，旨在讓學(xué)生了解基本原理的發(fā)生過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)提高學(xué)生的邏輯思維能力以及不斷探索物理知識(shí)的欲望。并且在平時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而達(dá)到鍛煉物理思維能力的目的，以進(jìn)一步提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建完善的高中物理知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的完整性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐昌存.課改后探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（9）：11.

[2]郝永福.課改后探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2018（6）：55-56.

[3]錢(qián)鳳.課改后探究教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（高三版），2014（12）：64.