問題導(dǎo)學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的運用探討

李金麗

摘 要：在高中教育階段，化學(xué)屬于主要課程之一，主要涉及日常生活中常見的化學(xué)反應(yīng)及生活現(xiàn)象，涉及許多知識點，具有一定的復(fù)雜性。采用問題導(dǎo)學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與分析問題，在此基礎(chǔ)上解決問題。在實際教學(xué)中，怎樣運用問題導(dǎo)學(xué)才能發(fā)揮最大作用呢？這是探討的主要思想，更是發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)作用的基本途徑。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;化學(xué)教學(xué);運用

問題導(dǎo)學(xué)法就是在教學(xué)中，教師通過問題形式引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，積極探索，自主發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題。從傳統(tǒng)教學(xué)模式來看，填鴨式教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生只能被動接受知識，忽略學(xué)生主體地位，教學(xué)效果較低。而采用問題導(dǎo)學(xué)法，尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)問，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考，教學(xué)效果非常顯著。但是在實踐中如何運用才能發(fā)揮這種教法的作用呢？這是相關(guān)教師探討的重要課題。在這種形勢下，探討問題導(dǎo)學(xué)法的運用具有實用價值。

一、運用問題導(dǎo)學(xué)法的重要性

采用問題導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上積極參與，主動思考，學(xué)生占據(jù)著主體地位，自然有更多的時間去思考和探索。采用這種模式不僅為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，還可充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高其思考與分析問題的能力。

事實上，一些高中化學(xué)教師都在不斷探索新的教法，都想合理選擇教法將知識傳授給學(xué)生，讓教學(xué)課堂更形象、更生動。但是現(xiàn)代素質(zhì)教育，不能只把眼光停留在如何教上，應(yīng)該采取措施讓學(xué)生學(xué)會與會學(xué)，一個重要的檢驗標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生在課堂上所提的問題。在課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的“問”環(huán)境，讓學(xué)生會找問題，會問問題，在分析與解決問題基礎(chǔ)上領(lǐng)悟更多知識。而問題導(dǎo)學(xué)就是這種教學(xué)思路，就是激發(fā)學(xué)生主動思考，從中提出問題，結(jié)合所掌握的知識解決問題。通過這種教學(xué)模式，能夠體現(xiàn)學(xué)生自主思考與探索的過程，讓學(xué)生通過個人能力展示，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的運用

在化學(xué)教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為課堂主體，積極思考，主動探索，教學(xué)效果比較顯著。在化學(xué)教學(xué)中，怎樣才能合理運用問題導(dǎo)學(xué)法呢？為此，筆者談?wù)剛€人的看法與建議。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題導(dǎo)思考

在問題導(dǎo)學(xué)法中，教師所安排的問題非常關(guān)鍵，直接關(guān)系到教學(xué)效果。從教學(xué)實踐來看，問題好壞必然會影響教學(xué)質(zhì)量。對高中化學(xué)教師而言，必須高度重視問題設(shè)置。教師在教學(xué)前要深入分析教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生心理特征及基礎(chǔ)知識進行分析，結(jié)合內(nèi)容及學(xué)生情況設(shè)計問題，有效提問，激發(fā)學(xué)生探索欲望和思維。這樣，學(xué)生才能主動參與問題探索。比如，講授“金屬鈉”相關(guān)知識時，教師先通過多媒體呈現(xiàn)課件，可這樣創(chuàng)設(shè)情境：在廣州市某河段出現(xiàn)神秘“水雷”，發(fā)現(xiàn)3個鐵皮水桶漂浮在水面，其中1個發(fā)生劇烈爆炸，另外2個成功打撈;打開鐵桶發(fā)現(xiàn)其中裝滿金屬鈉。據(jù)知情者講述：早上河面出現(xiàn)一股白煙，漂浮鐵桶中出現(xiàn)黃色火苗，接著發(fā)生爆炸，蘑菇狀水珠沖天而起。消防人員撈起后，打開蓋子就冒出白煙，馬上將鐵桶浸泡到煤油中。到此，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。教師此時可以提出問題：為何裝滿金屬鈉后鐵桶不下沉？為何鐵桶在水中都能爆炸？打撈上來后，揭開蓋子為何冒白煙？為何將鐵桶浸泡到煤油中就安全了？……通過這些問題熱發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不斷議論紛紛，查找相關(guān)資料，積極探索科學(xué)奧妙。這種方法能夠點燃學(xué)生思維火花，活躍課堂氛圍，為成功開展問題導(dǎo)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）采用小組合作，提高探索效率

在開展問題導(dǎo)學(xué)時，不能夠單純依照教材知識順序開展教學(xué)，而要結(jié)合實況采取措施，要提出層次性問題。在實際運用中，教師可采用小組合作形式，利用團隊探索模式激發(fā)學(xué)生參與的積極性。設(shè)計問題時，教師應(yīng)該把握教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況，提出有層次性的問題，確保學(xué)生能夠順利突破知識重難點，從中獲取知識。在探究問題時，教師還應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留足夠的探索空間，加強生生互動和師生互動，確保順利形成化學(xué)知識的框架。比如，教授“金屬化學(xué)性質(zhì)”相關(guān)知識時，教師可讓學(xué)生說說常見的金屬，并提出金屬的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生列舉金屬有哪些化學(xué)反應(yīng)。教學(xué)時采用小組合作模式，比一比哪個小組回答最積極、回答最準(zhǔn)確，學(xué)生舉例，教師歸納，得出金屬與酸、金屬與非金屬等各種反應(yīng)的結(jié)果。然后讓學(xué)生小組以某種金屬為例進行實驗，比如，在空氣中加熱“鈉”，觀察緩慢氧化，逐漸再探索其他金屬的性質(zhì)，提出相關(guān)問題并探索，有效提高教學(xué)效率。

（三）以問題為基礎(chǔ)，提高反饋評價效果

在化學(xué)教學(xué)中，不能只是簡單機械教學(xué)，而是要重視反饋評價的作用，合理設(shè)計問題鞏固學(xué)生所學(xué)。比如，學(xué)習(xí)完“鈉”相關(guān)知識后，可通過提問方式檢驗學(xué)生掌握情況。提問：把鈉放到硫酸銅溶液中，能不能置換紅色的銅呢？通過這些問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師再引導(dǎo)實驗并加以分析，能夠加深學(xué)生的理解程度，鞏固所掌握的知識。

在高中化學(xué)教學(xué)中利用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生探索、分析及處理問題，從而不斷鍛煉學(xué)生思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的雙贏。

參考文獻：

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