核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)課程創(chuàng)新性實踐探討

謝新勞

摘 要：高中美術(shù)課堂作為學生藝術(shù)能力培養(yǎng)的重要抓手，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，教師要用創(chuàng)新思維引領(lǐng)課改，為新時代高中美術(shù)的創(chuàng)新提供強勁動力。從核心素養(yǎng)對高中美術(shù)課程教育的意義入手，以創(chuàng)新的視角分析了傳統(tǒng)高中美術(shù)課程的教學模式，提出了核心素養(yǎng)培育背景下高中美術(shù)創(chuàng)新教學的具體措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);創(chuàng)新

在培育核心素養(yǎng)的背景下，如何在高中美術(shù)課堂中創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)更多新時代所需的創(chuàng)新人才，正是我們要探索的。我們一直在說全面發(fā)展，其中“美”育的重要借力點就是美術(shù)課程，那么如何推動美術(shù)課程的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有美育精神的時代新人？這就需要加強在核心素養(yǎng)培育下高中美術(shù)課程模式的創(chuàng)新。所以，筆者所選擇的核心素養(yǎng)下高中美術(shù)創(chuàng)新研究就有理論和實踐的雙重意義。

一、核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)創(chuàng)新性的重大意義

核心素養(yǎng)的提出，為新時代人才需求劃定了標準，所謂核心素養(yǎng)，就是學生所必備的知識、思想、能力、品格等，其對應(yīng)著學生專業(yè)基礎(chǔ)、思維方式、應(yīng)用能力和社會參與等，也涵蓋了學生的精神水平和人文素養(yǎng)、健康理念等。高中美術(shù)是開展美育的重要助手，而高中美術(shù)核心素養(yǎng)也同樣集中在上述幾個方面。教師在開展高中美術(shù)教學時，還要對學生的創(chuàng)意創(chuàng)作、藝術(shù)人文方面進行培養(yǎng)，進而引導(dǎo)學生完成具有思想性、藝術(shù)性的作品。另外，隨著核心素養(yǎng)內(nèi)涵的不斷豐富，教師也要加強學習，認真研究核心素養(yǎng)內(nèi)涵和相關(guān)理念，確保課程的全過程都在核心素養(yǎng)的涵蓋之下。就學生來說，教師也要引導(dǎo)學生明確核心素養(yǎng)內(nèi)涵，提高對核心素養(yǎng)重要性的認識，鼓勵學生反思自身的不足，總結(jié)存在的問題，提高自身全面發(fā)展的能力。

二、核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)課程創(chuàng)新措施

第一，重視課程環(huán)節(jié)的全面創(chuàng)新，吸引學生注意力，讓學生興趣飽滿地融入美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)之中。核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)課堂應(yīng)該是學生的課堂，整個課程環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞學生進行，重視以興趣激發(fā)學生學習的動力。教師也要從課程的每一個環(huán)節(jié)入手，確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入每一個環(huán)節(jié)，進行全面創(chuàng)新，強化對學生思維、能力的培養(yǎng)。在進行鑒賞教學時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以展示一些近現(xiàn)代名家作品，讓學生直觀感受作品的藝術(shù)魅力，教師從旁引導(dǎo)，讓學生保持強烈好奇心。如欣賞羅中立的油畫《父親》前，教師先利用一體機展示高清圖片《父親》，這時，好多學生已經(jīng)被作品所吸引。但此時他們僅僅是停留在對作品的直觀感受和表面上的像不像。教師借機講述羅中立當時的生活經(jīng)歷及發(fā)現(xiàn)《父親》創(chuàng)作藝術(shù)形象和地點等創(chuàng)作背景的故事，逐步深入到作品主題、藝術(shù)形象、繪畫技法等。觀賞結(jié)束以后，教師再給學生消化的時間，讓學生升華所學知識，并根據(jù)自己的理解進行作品鑒賞，以培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)。

第二，營造良好的教學情境，讓學生親身體驗真實環(huán)境，進而提升學生的各項能力。情境教學法是當前高中美術(shù)教學常見的教學方法，不僅極大地提升了教學效率，也培養(yǎng)了學生的學習能力。在高中美術(shù)課堂中，教師要善于營造活動情境，借助豐富多彩的活動，融入現(xiàn)代化教學設(shè)備和數(shù)據(jù)化虛擬課堂，為學生的美術(shù)課堂植入更多的優(yōu)勢資源，讓學生身臨其境地感受美術(shù)教育的重要性，進而提升學生的學習效率。比如，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為高中美術(shù)智慧課堂構(gòu)建提供了技術(shù)保障，學生借助VR等設(shè)備，通過VR眼鏡欣賞作品，聽專家講解，在多感官融合刺激下，讓藝術(shù)之美深入學生心靈，激發(fā)學生的學習興趣。

第三，科學地進行教學評價，構(gòu)建符合學情的評價體系，鼓勵學生美術(shù)學習信心。教學評價是教學中的重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)不僅是教師對學生的評價，也是學生對教師的評價，更是學生自己對自己的評價。在教學評價中，教師引導(dǎo)學生進行自我反思，總結(jié)本節(jié)課學習所得、所失，進而教師從旁加以引導(dǎo)鼓勵，幫助學生樹立正確的評價意識，進而增強學生的學習信心。在核心素養(yǎng)背景下，教師要根據(jù)課程實際、學生實際建立新的評價體系，形成新的評價方法，完善相關(guān)評價機制。高中生學習壓力較大，對待評價非常敏感，加之學生自身渴望得到肯定，尤其是在美術(shù)這樣的學科評價中。所以，教師在對學生進行評價過程中，不能唯結(jié)果論，要盡可能將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，這樣，一方面，教師將學生進步的方向給了學生，學生在得到教師的指點后，可及時彌補自己的不足，另一方面，學生學習得到教師的認同后，增強了美術(shù)學習的信心，使以后的學習有了充分的準備。

三、結(jié)束語

在繁忙的高中學習中，美術(shù)或許被看作副科，導(dǎo)致美術(shù)學科核心素養(yǎng)培育不到位，然而，全面復(fù)合型人才的培養(yǎng)不能忽視美育的力量。只有堅持核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)課程的不斷創(chuàng)新，堅定新時代教師使命感和責任感，將課程改革始終貫穿于高中美術(shù)教學，以興趣激發(fā)學生學習，創(chuàng)設(shè)多元化教學情境，優(yōu)化評價體系，才能使學生的美術(shù)學習增強信心，為學生的全面發(fā)展提供必要的保障。

參考文獻：

朱雪娥.核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)創(chuàng)新性教學實踐研究[J].藝術(shù)品鑒，2018（17）：268-269.