綜合素質(zhì)評價(jià)背景下學(xué)生拓展性課程評價(jià)方法探究

摘 要：為了傳承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)出學(xué)生綜合發(fā)展情況與個(gè)性特長，為了順應(yīng)教育課程發(fā)展變革，按照學(xué)校實(shí)踐，分析素質(zhì)評價(jià)背景要求下，拓展性課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的評價(jià)方式以及出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評價(jià);拓展性課程;評價(jià)方法

一、拓展性課程開發(fā)現(xiàn)狀及評價(jià)方法

（一）拓展性課程開發(fā)情況

當(dāng)前有很多學(xué)校深入執(zhí)行指導(dǎo)意見，按照學(xué)校當(dāng)前的辦學(xué)方針以及育人觀念，對學(xué)校當(dāng)前的課程方案給予整體設(shè)計(jì)，致力于開拓與自身學(xué)校發(fā)展特色相一致的拓展性課程。每位學(xué)生按照自身的興趣愛好挑選拓展性課程，學(xué)校使用選課走班的模式完成教學(xué)。

（二）現(xiàn)階段拓展性課程主要的評價(jià)方法

1.評價(jià)的主體是學(xué)生和任課老師。在拓展性課程的評價(jià)上，當(dāng)前學(xué)校使用的評價(jià)形式主要是學(xué)生自評和互評以及老師評相互結(jié)合的方式，其中自評占10%，互評占50%，師評占40%。在學(xué)生畢業(yè)前，把每一個(gè)學(xué)期的分?jǐn)?shù)依照具體的比例納入考試的成績，將其當(dāng)作招生的依據(jù)。

2.評價(jià)的主要內(nèi)容。因?yàn)橥卣剐圆煌n程上課形式、上課內(nèi)容存在較大差異，評價(jià)過程在內(nèi)容上也產(chǎn)生了非常大的差異拓展性課程注重提升的是學(xué)生動手實(shí)踐與創(chuàng)新意識等。

3.為了保障評價(jià)的公平和公正，學(xué)生入學(xué)之后即進(jìn)行家長會，把評價(jià)的細(xì)則對學(xué)生以及家長給予說明。每一個(gè)學(xué)期完成評價(jià)后，邀請學(xué)生去完成簽字，同時(shí)每學(xué)期完成評價(jià)結(jié)果的公示。全部涉及加分類的項(xiàng)目邀請?zhí)峁┫鄬Φ淖C書以及文件。

二、拓展性課程評價(jià)方法的改進(jìn)建議

（一）對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)

把整體素質(zhì)評價(jià)賦分融入高考后，對學(xué)校促進(jìn)拓展性課程的建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)拓展性課程都會產(chǎn)生不同程度的影響?？墒?，一些學(xué)生了解這一個(gè)分?jǐn)?shù)需要融入總分后，評價(jià)就產(chǎn)生了功利性，使自評時(shí)出現(xiàn)了很多滿分，互評時(shí)走人情。對于出現(xiàn)的這一情況，教師需要針對學(xué)生的價(jià)值觀給予引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到評價(jià)的主要目標(biāo)是推進(jìn)學(xué)生綜合健康的發(fā)展，自評的主要目標(biāo)是找出自己的長處以及不足，采取這樣的方式進(jìn)行自我完善。

（二）每個(gè)學(xué)期評價(jià)前學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)

在每個(gè)學(xué)期的綜合素質(zhì)評價(jià)前，班級組織學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，同時(shí)邀請每個(gè)學(xué)生總結(jié)。內(nèi)容涉及這一學(xué)期獲得的成績和不足，這能夠了解到自身產(chǎn)生的問題，并且邀請全班共同監(jiān)督，總結(jié)后再完成評價(jià)打分，能夠讓分?jǐn)?shù)變得更加客觀。

（三）建立學(xué)生成長檔案袋

針對拓展性課程選課走班的形式，每一個(gè)學(xué)期學(xué)生當(dāng)前在進(jìn)行課程選擇上都會產(chǎn)生一定的變化，為了讓評價(jià)變得更具有持續(xù)性，能夠?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)拓展性課程的成長發(fā)展檔案袋，并且能夠把學(xué)生高中階段六個(gè)學(xué)期的拓展性課程上的表現(xiàn)完成書面記錄以及保存，每一個(gè)學(xué)期當(dāng)前的評價(jià)維度保持協(xié)同。檔案袋還需要按照實(shí)際的情況記錄學(xué)生拓展性課程學(xué)習(xí)的全部過程，及時(shí)并且不分地域地去完成追蹤，并且對學(xué)生自身的成長足跡給予記錄，為保障評價(jià)結(jié)果自身的真實(shí)和科學(xué)性以及準(zhǔn)確性提供有效的參照。除此之外，還要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的參與度以及學(xué)習(xí)上的專注度，注重學(xué)生技能上的培養(yǎng)，提升學(xué)生的動手實(shí)踐，強(qiáng)化作業(yè)完成情況與拓展性課程之間是否能夠保持匹配。

（四）學(xué)校在設(shè)置拓展性課程時(shí)，整體課程規(guī)劃需要和學(xué)校的育人觀念保持一致

學(xué)校在開展課程規(guī)劃的過程中，需要將學(xué)校的育人目標(biāo)轉(zhuǎn)變成為多種不同類別的課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容，同時(shí)把育人目標(biāo)完成具體的和可操作性的描述。將是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和行為習(xí)慣等方面依照課程的相關(guān)要素以及規(guī)則構(gòu)成具備學(xué)校特色的課程。在評價(jià)拓展性課程的過程中，需要對評價(jià)結(jié)果和課程目標(biāo)的一致性給予關(guān)注。

執(zhí)行高中的綜合素質(zhì)評價(jià)之后，許多學(xué)校都可以將綜合素質(zhì)評價(jià)作為教學(xué)的抓手，并且能夠把國家課程和地方課程以及校本課程完成梳理整合，讓課程體系變得更加完善，這樣一種方式不但能夠讓課程建設(shè)得到拓展。同時(shí)學(xué)校也能夠?qū)ζ溥M(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)，總結(jié)出適宜學(xué)校具體教學(xué)情況的拓展性課程的評價(jià)體系，在具體進(jìn)行操作中也能夠找出存在的問題，并且對其給予進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐幼平.有效評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)：雨露學(xué)校拓展性課程的評價(jià)體系探究[J].新課程（小學(xué)），2018（11）.

[2]徐淑芬.以表現(xiàn)性評價(jià)促語文拓展性課程的學(xué)習(xí)[J].教學(xué)月刊（小學(xué)語文），2018（11）：20-23.

注：本文系課題“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方法研究”（編號：SZPJ1516）的研究成果。

作者簡介：朱朝娟（1987—），女，漢族，重慶人，現(xiàn)就職于西南大學(xué)附屬中學(xué)校，中學(xué)一級，分析化學(xué)碩士，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)。