社會學(xué)研究方法論課程針對思政專業(yè)研究生教學(xué)方法的探索與實踐

韓小雁

摘 ?要：在思想政治教育專業(yè)研究生課程中開設(shè)社會學(xué)研究方法論這門課實現(xiàn)了研究方法和基礎(chǔ)理論的專業(yè)融合，具有非常重要的意義。文章在分析了目前國內(nèi)高校在社會學(xué)相關(guān)課程教學(xué)中的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在思想政治教育專業(yè)研究生中使用訪談法，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式、認(rèn)知與態(tài)度四個方面進(jìn)行了調(diào)研，對課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的解決思路。

關(guān)鍵詞：社會學(xué)研究方法論;研究生;教學(xué)方法

中圖分類號：G643 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）19-0114-04

Abstract： Setting up the course-Methodology of Sociological Research-for the graduate students majoring in Ideological and Political Education has great significance for its combination of the research methods and basic theories. Base on the experience from domestic universities in teaching the series of courses in Sociology， the researchers of this paper， by interviewing the graduate students majoring in Ideological and Political Education， conduct a survey of the four aspects： teaching contents， teaching methods， assessment methods and cognition and attitude. According to the survey results， the problems in course teaching are analyzed and corresponding solutions are proposed.

Keywords： Methodology of Sociological Research; graduate students; teaching methods

社會學(xué)研究方法論屬于社會學(xué)相關(guān)課程中理論性較強，具有概括性和指導(dǎo)性的課程之一，既形成了社會學(xué)知識體系的方法論體系，同時也是社會學(xué)優(yōu)于其他社會科學(xué)門類的特色和優(yōu)勢，集中體現(xiàn)了社會學(xué)的實證主義特色。從中可以找到社會學(xué)學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)和學(xué)術(shù)思維的內(nèi)在邏輯，其側(cè)重點在于論而不在于方法，與思政專業(yè)開設(shè)的其他類型的相關(guān)課程相比，該課程更強調(diào)在整個社會科學(xué)體系中的地位和普遍適用性。在馬克思主義基本原理和思想政治教育專業(yè)中開設(shè)這門課不僅可以對該專業(yè)研究生進(jìn)行研究方法的訓(xùn)練，也可以提升他們的知識結(jié)構(gòu)的綜合性。

雷蒙·阿隆在《社會學(xué)主要思潮》中將馬克思置于7位經(jīng)典社會學(xué)家之列。自1848年起直到晚年，馬克思的研究思路和研究方向已不是一個典型的哲學(xué)家，而成為了一個“特定形式”的社會學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家，或者經(jīng)濟(jì)社會學(xué)家。馬克思強調(diào)經(jīng)濟(jì)制度對于現(xiàn)代社會的意義。正像伊麗莎白·弗里德海姆講的：“馬克思從未自稱社會學(xué)家，但他發(fā)展了概念，研究方法問題，而這些仍然頻現(xiàn)在社會學(xué)的文獻(xiàn)之中，社會階級、意識形態(tài)、科層制，和制度分析仍是社會學(xué)中十分重要的論域?！瘪R克思一方面對資本主義做深入的經(jīng)濟(jì)分析，對資本主義社會的矛盾性和對抗性從階級斗爭角度做出解釋，并通過對物質(zhì)生產(chǎn)力、生產(chǎn)方式、社會環(huán)境和人的意識之間的關(guān)系做出的辯證分析為基礎(chǔ)，對資本主義社會的內(nèi)在矛盾和消費主義進(jìn)行批判分析。其思想體系中貫穿著西方社會學(xué)研究的方法論原則，從社會存在與社會意識的關(guān)系層面，解決了社會學(xué)知識的來源問題，構(gòu)建了對資本主義社會進(jìn)行文化與意識形態(tài)批判的框架，馬克思一貫強調(diào)哲學(xué)研究的科學(xué)性，以及科學(xué)發(fā)展對哲學(xué)研究和其他學(xué)科在方法論建構(gòu)上的意義，在理論建構(gòu)的出發(fā)點和理論邏輯上，與社會學(xué)研究方法論的實證主義傳統(tǒng)高度契合。

一、研究現(xiàn)狀

由于對量化研究的過度依賴，目前開設(shè)的社會學(xué)研究方法論課程存在教學(xué)方式單一、哲學(xué)思維缺位等問題，有悖于課程設(shè)計的初衷，應(yīng)從哲學(xué)、理論和技術(shù)三重維度來討論在思想政治教育專業(yè)研究生課程中開設(shè)這門課的意義。應(yīng)形成凸顯課程的綜合性，強調(diào)哲學(xué)化與科學(xué)化的雙重衡量標(biāo)準(zhǔn)。

這門課涵蓋了科學(xué)研究的方法論和研究方式兩個層面，是整個社會學(xué)學(xué)科精神的實現(xiàn)基礎(chǔ)。社會學(xué)研究方法論課程屬于社會學(xué)范疇，它與社會學(xué)概論、社會保障學(xué)、社會統(tǒng)計學(xué)等課程有重要的聯(lián)系，是整個社會學(xué)學(xué)科體系中實踐環(huán)節(jié)的最大體現(xiàn)和研究方法的集中訓(xùn)練。本課程首先要求把握學(xué)術(shù)前沿，用案例法對社會研究方法作系統(tǒng)全面介紹，從社會學(xué)史、研究方法分類和具體操作設(shè)計三個層次，將定量研究和定性研究相結(jié)合，圍繞社會研究原理和程序，詳細(xì)闡述了從選題到研究設(shè)計、資料收集、統(tǒng)計分析、理論解釋、撰寫報告、成果運用的具體程序。教學(xué)內(nèi)容還包括社會研究的原理與過程、社會研究設(shè)計、概念的操作化與測量、抽樣、資料收集方法、社會調(diào)查研究報告的寫作與評估、社會調(diào)查實務(wù)等。該課程強調(diào)理論教學(xué)與社會實踐并重，吸收了當(dāng)代最新發(fā)展成果，結(jié)合研究生的學(xué)習(xí)特點，因此需要進(jìn)行大量的文本分析，不但必須了解學(xué)科最前沿的發(fā)展?fàn)顩r，也要求學(xué)生有較強的理論分析和閱讀文本的能力，以及對社會學(xué)史以及社會調(diào)查發(fā)展史上的代表學(xué)者及觀點進(jìn)行綜合評價與分析，對科學(xué)研究程序和方法論的哲學(xué)及科學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行研究整理的能力。

從20世紀(jì)70年代末開始，社會學(xué)相關(guān)課程在馬克思主義主流意識形態(tài)的影響下，側(cè)重于對歷史唯物主義理論的注釋，而淡化了社會學(xué)本身的特色。這種狀態(tài)持續(xù)到20世紀(jì)80年代末，緊隨其后的是西方化或者說是美國化，當(dāng)時的社會學(xué)課程教學(xué)呈現(xiàn)出重心向外傾向。隨著鄭杭生的《社會學(xué)概論新修》和袁方的《社會研究方法教程》的出版，標(biāo)志著中國學(xué)者開始探索社會學(xué)理論和方法論中國化的道路。以費孝通先生為首的中國社會學(xué)家發(fā)展了小城鎮(zhèn)發(fā)展理論、中國社會轉(zhuǎn)型理論、社會形態(tài)理論等以及獨立的方法論體系，與中國社會實際密切結(jié)合的理論相繼出現(xiàn)。隨著國際社會學(xué)研究量化分析的趨勢，中國的相關(guān)研究也進(jìn)入了綜合化階段。