新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的策略研究

毛潤(rùn)德

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生的德育工作。語(yǔ)文教材中包含豐富的文學(xué)素材，這些文學(xué)素材正是實(shí)施德育的重要資源。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)聯(lián)系教材內(nèi)容來(lái)滲透德育，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中提升自身思想道德素養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育;滲透策略

一、在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中實(shí)施德育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是最為基礎(chǔ)的組成部分，每一名小學(xué)生都應(yīng)該具備識(shí)字寫(xiě)字能力。漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，蘊(yùn)含著深厚的含義，教師可以在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，讓學(xué)生體會(huì)漢字中蘊(yùn)含的情感。例如在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“沖”這個(gè)漢字時(shí)，先在黑板上寫(xiě)下了“沖”字，并且有意將“沖”字的兩邊寫(xiě)得一樣大，之后讓學(xué)生觀察教師寫(xiě)的“沖”字與教材中的“沖”字有什么差別。有細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師寫(xiě)的“沖”字沒(méi)有教材中印刷的“沖”字美觀，教材中的“沖”字看起來(lái)比例更加和諧，而教師寫(xiě)的“沖”字則比例失調(diào)，看起來(lái)不是十分美觀。于是教師順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們真的都很細(xì)心，很快就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在。事實(shí)上，自古以來(lái)，我國(guó)就很注重和諧二字，如果老師把沖字左邊寫(xiě)的小一點(diǎn)，那么整體看起來(lái)就會(huì)更加和諧、美觀。你們?cè)谏钪幸矐?yīng)該要做到和睦相處，謙讓是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，當(dāng)你們與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，要記得互相謙讓，要珍惜彼此之間的感情，這樣大家才能夠生活得更加開(kāi)心?！蓖ㄟ^(guò)在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)時(shí)滲透德育，小學(xué)生從中體會(huì)到了人生的哲理，也明白了謙讓是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，思想道德水平獲得了提升。

二、聯(lián)系學(xué)生生活來(lái)進(jìn)行德育

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的許多課文都蘊(yùn)含著深刻的含義，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借此來(lái)展開(kāi)德育，讓學(xué)生從中了解到更多做人的道理，使學(xué)生能夠約束自己的行為。例如，在教學(xué)人教版教材中《揠苗助長(zhǎng)》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通讀一遍課文，之后讓學(xué)生針對(duì)這篇寓言故事來(lái)發(fā)表自己的看法。為了讓小學(xué)生能夠體會(huì)這個(gè)寓言故事中蘊(yùn)含的深意，也可以讓學(xué)生回想一下自己在生活中是否出現(xiàn)過(guò)這種“適得其反”的情況。學(xué)生們開(kāi)始進(jìn)行了仔細(xì)的回想，有一名學(xué)生說(shuō)道：“我的媽媽在家里養(yǎng)了一盆綠蘿，我每周都幫這盆綠蘿澆水，但是它就是沒(méi)長(zhǎng)大，于是我偷偷地把綠蘿向上拔出一些，希望綠蘿能夠快快長(zhǎng)大，但是沒(méi)想到過(guò)了幾天綠蘿的葉子就都枯黃了，最后這盆綠蘿都死了。這時(shí)我才知道我自己犯下了多么大的錯(cuò)誤，植物生長(zhǎng)是有規(guī)律的，我們不能違背它們生長(zhǎng)的規(guī)律?！甭?tīng)到這名學(xué)生的講述，教師便因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們，無(wú)論在學(xué)習(xí)或是生活中，我們都要遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，絕對(duì)不可以急于求成，要爭(zhēng)取做到順其自然。”

三、緊扣語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容滲透德育

以人教版教材中《釣魚(yú)的啟示》這篇文章教學(xué)為例，作者成功釣起了一條鱸魚(yú)，但是作者的爸爸卻要求作者將這條鱸魚(yú)放生，很多學(xué)生表示不理解作者的爸爸這樣做的用意，他們認(rèn)為既然出來(lái)釣魚(yú)，那么就應(yīng)該盡量多釣上來(lái)一些魚(yú)，怎么還會(huì)主動(dòng)將魚(yú)放掉呢？針對(duì)學(xué)生們的疑問(wèn)，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)討論小組，請(qǐng)學(xué)生以小組的形式來(lái)針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行討論。有的學(xué)生說(shuō)道：“既然作者已經(jīng)釣上來(lái)這么一條大魚(yú)，那么肯定不應(yīng)該輕易將這條魚(yú)放掉！”又有學(xué)生說(shuō)：“這條大魚(yú)應(yīng)該已經(jīng)在水中生活很多年了，而且應(yīng)該很難再找到這么大的一條鱸魚(yú)，雖然作者和爸爸此行的目的就是釣魚(yú)，但是作者不應(yīng)該因小失大，要考慮到生態(tài)平衡問(wèn)題，不要過(guò)于貪婪，所以應(yīng)將這條大魚(yú)放生?！睂?duì)于爸爸要求作者將大魚(yú)放生的做法，學(xué)生們有著不同的看法。事實(shí)上，在我們的生活中也存在著許多的誘惑，比如：我們?cè)谶^(guò)馬路時(shí)，如果路上沒(méi)有其他人，那么你會(huì)選擇默默等綠燈亮起時(shí)通過(guò)，還是直接闖紅燈？又如當(dāng)你走在路上時(shí)，你發(fā)現(xiàn)路上有一個(gè)錢包，你打開(kāi)錢包發(fā)現(xiàn)里面有幾百元的現(xiàn)金，假設(shè)路上沒(méi)有行人，你會(huì)選擇將錢包放進(jìn)自己的口袋還是交給警察處理？這些對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，都是巨大的誘惑，當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅秸T惑時(shí)，一定要堅(jiān)定自己內(nèi)心的道德標(biāo)準(zhǔn)，不要輕易被自己的貪欲所迷惑，爭(zhēng)取能夠在各種誘惑下保持清醒，從而成為一名道德高尚的人。

四、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)滲透德育，從而使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中有所思考。例如以人教版教材中“珍惜資源”這一專題教學(xué)為例，語(yǔ)文教師可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到工廠附近開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生調(diào)查工廠附近水資源污染情況，并記錄好調(diào)查數(shù)據(jù)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)調(diào)查過(guò)后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)毓S附近的水資源污染情況比較嚴(yán)重，河流中已經(jīng)看不到小魚(yú)、小蝦的身影，河面上漂浮著許多臟物和生活垃圾，在附近也能夠聞到一些異味。污染對(duì)周邊的生態(tài)環(huán)境已經(jīng)造成了嚴(yán)重影響。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查后，他們都開(kāi)始認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與珍惜資源的重要性，為了愛(ài)護(hù)我們的家園，一定要以身作則，做到不浪費(fèi)資源，不亂扔垃圾。通過(guò)組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了環(huán)保的重要性，達(dá)到了滲透德育的目的。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育刻不容緩。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)緊扣語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容滲透德育，也可在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育，從而全面提升德育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透效果。

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