新時期下小學(xué)班級管理策略探究

劉紅霞

摘 要：小學(xué)班主任工作看上去輕松，但實(shí)際上卻非常繁瑣，班主任要有十足的耐心，還需要有明察秋毫的雙眼，做到全面而細(xì)致地進(jìn)行班級管理。在整個班級管理之中營造良好的班風(fēng)，真正凝聚整個班級的人心，在班級之中營造良好氛圍，使得學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)與生活之中，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級;管理;策略;發(fā)展

一、發(fā)揮骨干力量，為班級管理助力

在班級管理中，班干部的作用不可忽視。擔(dān)任班干部的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而且要具有良好的道德品質(zhì)，是班級學(xué)生的榜樣，也是楷模。學(xué)生們樂于與班干部交朋友，也樂于聽他們的話。作為班主任，要真正發(fā)揮和調(diào)動班干部的積極性，把班干部作為“左膀右臂”，最大限度地激發(fā)班干部參與管理班級的能力，從而使他們成為班主任的得力小助手。比如，作業(yè)收集這一工作，讓小組長們進(jìn)行監(jiān)督，每天負(fù)責(zé)收集每一組的作業(yè)，這無形中也減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，因?yàn)榘嘀魅蝹€人精力有限，無法對每一名學(xué)生進(jìn)行督促，查看是否交齊了作業(yè)。也有學(xué)生以各種理由搪塞，忘寫作業(yè)、不交作業(yè)、漏寫作業(yè)，在這個時候，班級中的組長和學(xué)習(xí)委員都可以發(fā)揮作用，通過“幫、扶、帶”，對小組內(nèi)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行負(fù)責(zé)。誰交作業(yè)、沒有交的理由是什么都做到心中有數(shù)，及時反饋給教師，這樣也能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不交作業(yè)原因是什么，使班主任可以有針對性地對個別學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。又比如說，有些學(xué)生認(rèn)真遵守班規(guī)紀(jì)律，但有的學(xué)生愛鉆空子，在老師的眼皮子底下可能會很乖，一旦遠(yuǎn)離教師的視線，則會調(diào)皮搗蛋、違反規(guī)章制度等，這時候就需要班干部及時監(jiān)督、制止，必要時匯報班主任，幫助這些學(xué)生改掉不良的習(xí)慣。班主任對班干部所反饋的情況進(jìn)行關(guān)注，對學(xué)生加以督促考察，多管齊下，不斷地幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓班級每名學(xué)生都把遵守班規(guī)紀(jì)律變成自覺行動。正是借助了班干部的助力，使得班級管理更為井然有序。

二、發(fā)揮群體力量，讓人人都成為班級小主人

在一個班級之中，人人都可以成為小主人，而不是單靠幾個班干部的力量。為此，作為班主任，既要充分發(fā)揮班干部的作用，同時還要不斷鼓勵其他學(xué)生積極參與到班級管理之中，做好班級小主人，為學(xué)生們講明班級良好風(fēng)氣的營造靠的是什么。也可以通過具體的任務(wù)分配，讓學(xué)生們感受到自己對班級的一份責(zé)任。就比如說搞值日，讓三名學(xué)生共同進(jìn)行，責(zé)任分工到人，有掃地的、有拖地的、有倒垃圾的，通過定期進(jìn)行角色的互換，讓學(xué)生們不斷增強(qiáng)自我的責(zé)任心。通過引導(dǎo)學(xué)生們做好每一件事情，使人人都成為班級小主人，個個都覺得有事可做，也能直接感受到來自班主任的信任與尊重。班主任還要對學(xué)生中做事負(fù)責(zé)、熱心助人的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使他們的責(zé)任心不斷增強(qiáng)，以集體利益為主，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心以及培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈做事的態(tài)度，無形中也有助于學(xué)生將此遷移到自己的學(xué)習(xí)之中。有了整個群體的力量，班級的管理就更為得當(dāng)，秩序也有條理，整個班級形成的是積極向上的良好風(fēng)氣。

三、多元評價，讓學(xué)生快樂成長

根據(jù)每一名學(xué)生的具體情況，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)而充滿正能量的評價與鼓勵。評價成為拉近師生距離的有效介質(zhì)，班主任既要有自己班級管理的評價體系，同時還要采取多元評價的方式，通過正向激勵，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。評價中教師設(shè)定具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的差異性而體現(xiàn)不同標(biāo)準(zhǔn)。每一名學(xué)生都有一個評價記錄本，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度、思想變化以及言行舉止等做好記錄。摸清學(xué)生一定時期的動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思想問題，以主題班會的形式對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生們的正確價值取向。而學(xué)生與學(xué)生之間也可以進(jìn)行互評，搭建生生交流討論的平臺，可以就一段時間各自的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等進(jìn)行表述，或者圍繞班級管理所存在的一些問題發(fā)表發(fā)表見解，亦或者是班主任把社會熱點(diǎn)問題提到班會課上，針對學(xué)生的觀點(diǎn)和認(rèn)知對其進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向前行。

四、家校共育，引導(dǎo)學(xué)生健康成長

學(xué)生的教育，不僅僅是學(xué)校的任務(wù)，更需要家庭的合力，才能真正讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事。在班級管理之中，定期向?qū)W生提出一些課下要完成的任務(wù)，比如說感恩自己的父母，為父母去做一件事情，又或者要求學(xué)生們通過拍視頻的方式記錄自己參加的各種志愿活動，如“環(huán)境小衛(wèi)士”“我給城市添點(diǎn)綠”等。讓家長與孩子一起進(jìn)行親子閱讀，一起走進(jìn)科技館、博物館，使學(xué)生們既學(xué)會了做事做人，又不斷拓展視野，吸收更多科學(xué)知識，也將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入其思想之中，增強(qiáng)民族自豪感。通過教育的大環(huán)境、大氛圍的營造，促使學(xué)生逐步提升自我的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。而教師與家長及時建立聯(lián)系，雙向反饋學(xué)生的具體信息，制定更具有針對性的教育措施，有助于學(xué)生們快樂成長，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，作為一個班級的領(lǐng)頭人，班主任要以身作則，更要細(xì)致、細(xì)心的進(jìn)行管理工作，整合教育資源，善于借助眾力，不斷讓班級管理更加有效。

參考文獻(xiàn)：

劉斌.小學(xué)班主任班級管理工作方法創(chuàng)新研究[J].新校園（中旬），2015（01）.