劉紅霞
摘 要:小學(xué)班主任工作看上去輕松,但實(shí)際上卻非常繁瑣,班主任要有十足的耐心,還需要有明察秋毫的雙眼,做到全面而細(xì)致地進(jìn)行班級(jí)管理。在整個(gè)班級(jí)管理之中營(yíng)造良好的班風(fēng),真正凝聚整個(gè)班級(jí)的人心,在班級(jí)之中營(yíng)造良好氛圍,使得學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)與生活之中,實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)班級(jí);管理;策略;發(fā)展
一、發(fā)揮骨干力量,為班級(jí)管理助力
在班級(jí)管理中,班干部的作用不可忽視。擔(dān)任班干部的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,而且要具有良好的道德品質(zhì),是班級(jí)學(xué)生的榜樣,也是楷模。學(xué)生們樂于與班干部交朋友,也樂于聽他們的話。作為班主任,要真正發(fā)揮和調(diào)動(dòng)班干部的積極性,把班干部作為“左膀右臂”,最大限度地激發(fā)班干部參與管理班級(jí)的能力,從而使他們成為班主任的得力小助手。比如,作業(yè)收集這一工作,讓小組長(zhǎng)們進(jìn)行監(jiān)督,每天負(fù)責(zé)收集每一組的作業(yè),這無形中也減輕了班主任的負(fù)擔(dān),因?yàn)榘嘀魅蝹€(gè)人精力有限,無法對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行督促,查看是否交齊了作業(yè)。也有學(xué)生以各種理由搪塞,忘寫作業(yè)、不交作業(yè)、漏寫作業(yè),在這個(gè)時(shí)候,班級(jí)中的組長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員都可以發(fā)揮作用,通過“幫、扶、帶”,對(duì)小組內(nèi)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行負(fù)責(zé)。誰交作業(yè)、沒有交的理由是什么都做到心中有數(shù),及時(shí)反饋給教師,這樣也能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不交作業(yè)原因是什么,使班主任可以有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。又比如說,有些學(xué)生認(rèn)真遵守班規(guī)紀(jì)律,但有的學(xué)生愛鉆空子,在老師的眼皮子底下可能會(huì)很乖,一旦遠(yuǎn)離教師的視線,則會(huì)調(diào)皮搗蛋、違反規(guī)章制度等,這時(shí)候就需要班干部及時(shí)監(jiān)督、制止,必要時(shí)匯報(bào)班主任,幫助這些學(xué)生改掉不良的習(xí)慣。班主任對(duì)班干部所反饋的情況進(jìn)行關(guān)注,對(duì)學(xué)生加以督促考察,多管齊下,不斷地幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,讓班級(jí)每名學(xué)生都把遵守班規(guī)紀(jì)律變成自覺行動(dòng)。正是借助了班干部的助力,使得班級(jí)管理更為井然有序。
二、發(fā)揮群體力量,讓人人都成為班級(jí)小主人
在一個(gè)班級(jí)之中,人人都可以成為小主人,而不是單靠幾個(gè)班干部的力量。為此,作為班主任,既要充分發(fā)揮班干部的作用,同時(shí)還要不斷鼓勵(lì)其他學(xué)生積極參與到班級(jí)管理之中,做好班級(jí)小主人,為學(xué)生們講明班級(jí)良好風(fēng)氣的營(yíng)造靠的是什么。也可以通過具體的任務(wù)分配,讓學(xué)生們感受到自己對(duì)班級(jí)的一份責(zé)任。就比如說搞值日,讓三名學(xué)生共同進(jìn)行,責(zé)任分工到人,有掃地的、有拖地的、有倒垃圾的,通過定期進(jìn)行角色的互換,讓學(xué)生們不斷增強(qiáng)自我的責(zé)任心。通過引導(dǎo)學(xué)生們做好每一件事情,使人人都成為班級(jí)小主人,個(gè)個(gè)都覺得有事可做,也能直接感受到來自班主任的信任與尊重。班主任還要對(duì)學(xué)生中做事負(fù)責(zé)、熱心助人的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),使他們的責(zé)任心不斷增強(qiáng),以集體利益為主,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心以及培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈做事的態(tài)度,無形中也有助于學(xué)生將此遷移到自己的學(xué)習(xí)之中。有了整個(gè)群體的力量,班級(jí)的管理就更為得當(dāng),秩序也有條理,整個(gè)班級(jí)形成的是積極向上的良好風(fēng)氣。
三、多元評(píng)價(jià),讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)
根據(jù)每一名學(xué)生的具體情況,班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),進(jìn)行恰當(dāng)而充滿正能量的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)成為拉近師生距離的有效介質(zhì),班主任既要有自己班級(jí)管理的評(píng)價(jià)體系,同時(shí)還要采取多元評(píng)價(jià)的方式,通過正向激勵(lì),不斷促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)中教師設(shè)定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生的差異性而體現(xiàn)不同標(biāo)準(zhǔn)。每一名學(xué)生都有一個(gè)評(píng)價(jià)記錄本,對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度、思想變化以及言行舉止等做好記錄。摸清學(xué)生一定時(shí)期的動(dòng)態(tài),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思想問題,以主題班會(huì)的形式對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生們的正確價(jià)值取向。而學(xué)生與學(xué)生之間也可以進(jìn)行互評(píng),搭建生生交流討論的平臺(tái),可以就一段時(shí)間各自的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等進(jìn)行表述,或者圍繞班級(jí)管理所存在的一些問題發(fā)表發(fā)表見解,亦或者是班主任把社會(huì)熱點(diǎn)問題提到班會(huì)課上,針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和認(rèn)知對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向前行。
四、家校共育,引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)
學(xué)生的教育,不僅僅是學(xué)校的任務(wù),更需要家庭的合力,才能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事。在班級(jí)管理之中,定期向?qū)W生提出一些課下要完成的任務(wù),比如說感恩自己的父母,為父母去做一件事情,又或者要求學(xué)生們通過拍視頻的方式記錄自己參加的各種志愿活動(dòng),如“環(huán)境小衛(wèi)士”“我給城市添點(diǎn)綠”等。讓家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行親子閱讀,一起走進(jìn)科技館、博物館,使學(xué)生們既學(xué)會(huì)了做事做人,又不斷拓展視野,吸收更多科學(xué)知識(shí),也將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入其思想之中,增強(qiáng)民族自豪感。通過教育的大環(huán)境、大氛圍的營(yíng)造,促使學(xué)生逐步提升自我的道德品質(zhì),樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。而教師與家長(zhǎng)及時(shí)建立聯(lián)系,雙向反饋學(xué)生的具體信息,制定更具有針對(duì)性的教育措施,有助于學(xué)生們快樂成長(zhǎng),切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
總之,作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭人,班主任要以身作則,更要細(xì)致、細(xì)心的進(jìn)行管理工作,整合教育資源,善于借助眾力,不斷讓班級(jí)管理更加有效。
參考文獻(xiàn):
劉斌.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作方法創(chuàng)新研究[J].新校園(中旬),2015(01).