精細化管理方法在小學班級中的應用研究

卡毛草

摘 要：將精細化管理方法運用至小學班級管理工作中的中心思想是將班級管理機制、管理方法及具體實施方式以細致化定位、分工作為基礎，使學生在精細化管理模式中提升綜合素質水平。通過制訂及完善精細化班級管理機制;結合小組化方式促進班級管理;建立和諧友好的師生關系;設定發(fā)展目標，創(chuàng)設數(shù)據(jù)化班級管理模式四個探究方向，對精細化管理方法在小學班級中的應用措施進行分析。

關鍵詞：精細化管理;小學班級;應用研究

班級管理是教師重要的工作內(nèi)容，由于小學階段時間較長，班級管理是促進發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的主要途徑，更是教育工作中的重要內(nèi)容，利用科學的管理方法對學生展開班級管理工作是非常重要的。結合精細化管理模式對小學班級管理工作進行細化，是提升小學班級管理效果、發(fā)展學生綜合素質水平的有效方式。

一、制訂及完善精細化班級管理機制

小學班級管理工作中，科學的管理機制必不可少，這是班級管理的基礎，更是提升班級管理效果的主要途徑。以往的小學班級管理機制制訂過程中，由于教師的重視程度不足等多方面原因，以陳舊的班級管理機制為主，不善于創(chuàng)新和改良，進而導致班級管理機制不符合實際情況，無法落實到實際工作中。解決此問題并提升班級管理效果可以通過制訂及完善精細化班級管理機制的方法進行深入[1]。首先，教師要注重設立與班級實際情況相符的管理機制，使班級管理機制不僅要有細致化的特點，同時要具備貼合實際生活的特點。另外，教師要注重不斷完善班級管理機制，結合管理機制的實踐情況，及時更新管理機制，從而促進達到精細化管理的目的。因此，制訂及完善班級管理機制是提升精細化班級管理效果的有效途徑。

二、結合小組化方式促進班級管理

班級管理模式要注重以公平為原則，強調(diào)學生的主體身份，以學生為主要管理者，從而促使學生增強班級管理的責任感以及遵守班級制度的自覺性。傳統(tǒng)的班級管理模式多以教師及班級干部作為主要人物，大部分學生并未參與到管理中，同時長期處于被管理狀態(tài)，進而不僅導致學生對管理機制缺乏認同感，同時欠缺培養(yǎng)學生責任意識的教育環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代精細化班級管理模式的實施過程中，教師可以讓學生分組管理班級，從而使學生均有機會參與班級管理中，為發(fā)展學生的綜合素質水平奠定基礎。例如：班主任可以將學生以五人一組的形式進行分組，小組中要包含不同性格特點和學習能力的學生。繼而教師可以利用公平民主的投票形式確定小組角色，或者利用小組成員輪流的形式承擔不同的管理角色[2]。另外，以每組管理一周的方式引導學生以小組合作模式對班級進行管理。這種班級管理模式是精細化管理方案中的有效措施，同時是發(fā)展學生責任意識，培養(yǎng)學生熱愛班級、熱愛集體思想的有效方式。

三、建立和諧友好的師生關系

小學階段班級管理工作中，師生之間的友好關系以及學生之間的良好互動是促進提升班級管理效果的重要基礎。良好的班風一定產(chǎn)生于友好的班級氛圍中，因此，教師在進行精細化班級管理工作期間，應當以多種方式創(chuàng)設和諧友好的班級氛圍，加強師生互動、生生互動，為班級管理奠定基礎。例如：教師可以組織學生開展班級的實踐活動，活動內(nèi)容和活動方式要根據(jù)實際情況進行設計。比如參觀類實踐活動便十分適合小學階段班級管理工作。在實踐活動過程中，教師可以與學生形成友好的師生關系。同時將班級管理機制運用至實踐活動中，使學生在愉快的活動氛圍中對班級管理機制產(chǎn)生深刻體會和感受，從而提升班級管理效果[3]。另外，建立和諧友好師生管理關系可以通過加強師生之間溝通及交流的方式進行，教師不僅可以通過課堂教學環(huán)節(jié)與學生形成良好互動，同時可以參與至學生的課后娛樂活動中，以此拉近師生之間的心理距離，使學生不再畏懼教師，從而促進形成精細化的班級管理模式。

四、設立發(fā)展目標，創(chuàng)設數(shù)據(jù)化班級模式

精細化班級管理模式的重點在于“精細”。對此，教師可以為學生設立班級發(fā)展目標，使學生帶著目標進入學習、活動與生活中。同時結合數(shù)據(jù)化班級管理模式促進發(fā)展目標的順利完成。將班級責任、義務、職能、管理方法等多項元素以數(shù)據(jù)化的方式為學生呈現(xiàn)，使學生根據(jù)數(shù)據(jù)圖設定發(fā)展目標，從而在合作努力的前提條件下完成相關目標，達到較強的管理效果。另外，班風的建設是至關重要的因素，這不僅是促進精細化班級管理的基礎，更是培養(yǎng)學生正確價值觀，發(fā)展學生綜合素質能力的有效方式。除此之外，教師的榜樣作用同樣是促進班風建設、提升發(fā)展目標完成效果的基礎。教師在學生的心目中是十分高大威嚴的形象，更是學生學習的目標。作為小學教師，要時刻關注自身綜合素質，以較高的標準要求自己，為學生樹立良好的學習榜樣，從而提升精細化班級管理效果。

在小學班級管理中運用精細化班級管理辦法的途徑是多元化的，教師在具體工作過程中，要以嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、完善的工作方法結合科學的班級管理機制，使學生在公平、民主的環(huán)境氛圍中學習和生活，為發(fā)展學生綜合素養(yǎng)、提升班級管理效果奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]劉麗麗.精細化管理方法在小學班級中的應用研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（7）：42.

[2]張月月，王曉蕓.小學低年級精細化班級管理模式初探[J].農(nóng)家參謀，2019（5）：162.

[3]林春玲.讓每一個孩子都閃耀：談精細化管理策略在班級管理中的運用[J].教育教學論壇，2018（20）：16-17.