小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法初探

李繼云

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，在語文教學(xué)的初級階段，教學(xué)方式需要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增添多元化的教學(xué)方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，從學(xué)生角度出發(fā)明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義，從而進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)改革。針對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討，分析目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并針對性地提出了教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中都是以教師為課堂的核心，而本應(yīng)該是課堂主體的學(xué)生卻扮演著一個傾聽者的角色，這樣嚴(yán)重降低了學(xué)生的課堂參與度和教學(xué)效率，還使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力能夠有效增加學(xué)生的課堂參與度，使小學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這樣學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。采用多元化的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。因此，教師一定要明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教師的教學(xué)理念落后

新課改背景下的教學(xué)體系需要不斷完善，傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用“灌輸式”教育，這種教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的要求，學(xué)生作為課堂的主體，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力為核心，而不是將學(xué)習(xí)僅僅作為課堂的參與者。長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，學(xué)生會對教師產(chǎn)生依賴性，限制學(xué)生思維的同時降低學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的長期學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新性語文教學(xué)方式的缺乏

教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用，長期單調(diào)的教學(xué)方式會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率無法提升甚至降低的情況，最終形成惡性循環(huán)，尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)方式都沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課堂中的學(xué)生會有不同的學(xué)習(xí)效果，教師對學(xué)生的知識掌握情況也不夠清楚。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，目前大多都是以教師為主體，而作為課堂主體的學(xué)生卻成了課堂中的傾聽者，同時學(xué)生長期處在應(yīng)試教育體系下，導(dǎo)致學(xué)生長久以來已經(jīng)對教師產(chǎn)生了依賴，也就喪失了自己自主學(xué)習(xí)的能力和自主思考的能力。但是小學(xué)生一般思維能力都比較強(qiáng)，對新鮮事物感興趣，這就需要教師利用學(xué)生的心理特點(diǎn)及時對其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們具有自主學(xué)習(xí)的意識。

首先，教師要使學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)。那些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生在上課時效率特別低，不知道教師的重點(diǎn)是什么，在上課時沒有目的性，主要原因就是學(xué)生沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么教師就需要通過一些方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以在講課之前布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生有意識地提前去了解文章的內(nèi)容，或是給學(xué)生制訂一些導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠使學(xué)生的預(yù)習(xí)更有目的性。在課上時就利用一些多元化的手段，可以使用多媒體播放一些圖片或是音頻來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外就是要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師通過設(shè)置一些問題來使學(xué)生能夠參與到課堂當(dāng)中，而且一定要注意問題的難度，不能只注重那些成績好的學(xué)生，還需要考慮那些成績相對差一點(diǎn)的學(xué)生，設(shè)置不同層級的問題并讓每個學(xué)生都能夠有機(jī)會回答，這樣能夠增加學(xué)生的課堂參與度，也能夠使學(xué)生在課堂中找到自信，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

“授之以魚，不如授之以漁”，教師要改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在上課之前教師可以提前布置一些預(yù)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生有意識地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并潛移默化地養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師要根據(jù)小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生先熟讀課文，簡單了解文章的內(nèi)容，之后再借助工具書學(xué)習(xí)其中的新詞匯，最后學(xué)生可以自己嘗試解決一下課后題，學(xué)生還可以把自己不理解的內(nèi)容記下來請教老師，這樣能夠使教師更加明確教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生掌握起來也更加容易。

教師也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的意識，只有及時地進(jìn)行知識的鞏固才能夠使知識掌握得更加扎實(shí)，學(xué)生可以通過整理課堂的筆記或是進(jìn)行練習(xí)等方式進(jìn)一步加深自身對知識點(diǎn)的掌握，不斷地進(jìn)行自我的提升。

三、總結(jié)

小學(xué)教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不管是課前預(yù)習(xí)，課上積極參與還是課后復(fù)習(xí)學(xué)生都應(yīng)該加強(qiáng)自己思維能力的鍛煉，教師利用更加多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)語文的改革與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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