文本閱讀興趣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

劉春燕

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)如今越來(lái)越多的教師已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并且重視在語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣。主要針對(duì)文本閱讀興趣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中的具體應(yīng)用措施進(jìn)行分析和探討，這樣能夠有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠帶著興趣更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);文本閱讀興趣;策略

現(xiàn)階段一些小學(xué)生缺乏對(duì)素材的積累，而且沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因此在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在很多問(wèn)題，這都是需要教師重視的問(wèn)題。那么教師就應(yīng)該積極采取有效的措施，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的文本閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠借助閱讀的方式來(lái)提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和水平。本文主要針對(duì)文本閱讀興趣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用措施進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在文本閱讀方面的不足

結(jié)合目前新課標(biāo)的要求，一些教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，并且開(kāi)始在語(yǔ)文課堂當(dāng)中著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀，由此看來(lái)他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到文本閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中必然伴隨著對(duì)文本進(jìn)行閱讀，這是學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)科的第一步，學(xué)生需要通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)素材當(dāng)中所包含的情感和語(yǔ)言表達(dá)方法。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生能夠盡快適應(yīng)這種教學(xué)方法。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就應(yīng)該采取新型的教學(xué)方式，借助多媒體設(shè)備來(lái)豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣。但是從目前的情況來(lái)看，一些教師過(guò)于依賴(lài)多媒體設(shè)備，而忽略了對(duì)教學(xué)課程的設(shè)計(jì);還有一些教師往往會(huì)借助課件來(lái)減輕自己的工作量，僅僅是將重點(diǎn)放在課件的設(shè)計(jì)上，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和綜合素養(yǎng)。面對(duì)這樣的情況，學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生連續(xù)不斷的興趣，而且也不利于學(xué)生在語(yǔ)文課堂當(dāng)中獨(dú)立思考。

二、激發(fā)小學(xué)生文本閱讀興趣的策略

為了更好地幫助小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生閱讀的興趣，教師就應(yīng)該采取以下幾種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠真正地融入課堂當(dāng)中，并且在一種輕松愉悅的氛圍當(dāng)中積極對(duì)文本進(jìn)行閱讀。

1.情境教學(xué)法的應(yīng)用

首先，教師可以合理采用情境教學(xué)方法來(lái)豐富課堂內(nèi)容，這種方法近年來(lái)在小學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用得十分普遍。教師需要為學(xué)生設(shè)置一定的情境，從而將學(xué)生帶入氛圍當(dāng)中，這樣在開(kāi)展閱讀教學(xué)工作的時(shí)候就可以借助素材當(dāng)中所營(yíng)造的畫(huà)面，讓學(xué)生能夠閉眼思考。同時(shí)，教師還可以播放適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，讓學(xué)生能夠就此進(jìn)行想象。通過(guò)這種方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，而且能夠讓學(xué)生的思維在語(yǔ)文課堂當(dāng)中得到有效的拓展。與其讓學(xué)生被動(dòng)地完成一定量的閱讀任務(wù)，還不如讓學(xué)生跟隨教師共同進(jìn)行思考。

2.注重文本閱讀方式

教師在文本閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要注重所采取的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且主動(dòng)去參與相關(guān)教學(xué)任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，教師需要讓一個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行領(lǐng)讀，而教師在選擇這個(gè)學(xué)生的時(shí)候也應(yīng)該有所要求，要讓學(xué)生帶著豐富的感情去進(jìn)行朗讀，同時(shí)教師也可以為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同的語(yǔ)句應(yīng)該采取何種音調(diào)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠了解閱讀所需要的一些技巧，這也有利于學(xué)生日常的交流和表達(dá)。除此之外，教師還可以采取分組閱讀的方式，適當(dāng)組織一些組內(nèi)競(jìng)賽，讓學(xué)生能夠帶著競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)去開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)。這主要是說(shuō)，學(xué)生需要在組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，然后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)之后，可以在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行展示，通過(guò)這種交流學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生培養(yǎng)自己的感情，并且學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)景應(yīng)用合適的語(yǔ)調(diào)和情感。而且這種教學(xué)方法也可以進(jìn)一步豐富語(yǔ)文課堂環(huán)節(jié)，增加教師與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠更加敢于向教師提出自己的觀點(diǎn)。

3.加強(qiáng)文本交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中尋求興趣

為了更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的文本閱讀興趣，教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這主要是說(shuō)，學(xué)生除了應(yīng)該在課上完成一定量的閱讀任務(wù)之外，還需要利用自己的課下時(shí)間去尋找合適的閱讀素材和書(shū)籍。為了有效地檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，教師可以在課前抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)展示自己前一篇閱讀的心得。學(xué)生可以將自己所搜索到的優(yōu)美的詞句，或者是名人名言進(jìn)行展示，這個(gè)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生提高閱讀的興趣，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生應(yīng)該與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，共同分享和展示自己的學(xué)習(xí)成果。這樣有利于學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一定量的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以寫(xiě)一些讀后感或者是觀后感，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生能夠及時(shí)地將自己的感情帶入寫(xiě)作當(dāng)中，同時(shí)也有利于學(xué)生寫(xiě)作能力和水平的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生普遍缺乏對(duì)文本閱讀的興趣，那么教師就應(yīng)該在語(yǔ)文課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，而且可以采取多種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更好地融入教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用課下的時(shí)間閱讀一些課外素材，進(jìn)一步拓展自己的見(jiàn)聞，長(zhǎng)此以往，便可以有效地培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀的習(xí)慣。

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