讓微課成就小學(xué)語文高效課堂

陳萍

摘 要：微課是一種新穎的教學(xué)方式，在信息化時(shí)代，老師可借助微課的方式對(duì)學(xué)生展開更富有新鮮感的教學(xué)。在小學(xué)這個(gè)年齡段，學(xué)生正是養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣的黃金時(shí)期，但由于傳統(tǒng)教師的教學(xué)方式落后、課堂氛圍壓抑等問題，一些學(xué)生難以對(duì)語文課程產(chǎn)生濃厚興趣，也就無法提高其語文素養(yǎng)。而微課的實(shí)行則可以有效地解決這個(gè)問題，用微課作為教學(xué)的主要方式將有助于學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課;語文課堂;小學(xué)教學(xué)

微課在我國已發(fā)展多年，已成功應(yīng)用于多個(gè)階段的教學(xué)課堂，在小學(xué)語文教學(xué)中，成功運(yùn)用微課將有助于教師開展高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展添磚加瓦。而目前我國微課教學(xué)并不完善，因此，教師需要更多的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)才能充分利用微課的優(yōu)勢(shì)。本文以小學(xué)語文教學(xué)為中心，重點(diǎn)探究了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為打造高效課堂提供更多的參考依據(jù)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中現(xiàn)存的問題

（一）教師教學(xué)本領(lǐng)不夠先進(jìn)

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)比較古板，教師遵循以往的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生采用老師講課、學(xué)生聽講的模式，這使學(xué)生在課堂中沒有參與感，對(duì)于語文學(xué)習(xí)的印象也就不那么好[1]。久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)語文的樂趣，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)和背書無異，這樣的背景下，學(xué)生自然不會(huì)與老師進(jìn)行互動(dòng)，也就無法充分地體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師的教學(xué)不夠先進(jìn)，學(xué)生也就提不起學(xué)習(xí)的興趣，這種效率不高的教學(xué)方法對(duì)于開展語文教學(xué)活動(dòng)是非常不利的。

（二）課堂教學(xué)氛圍壓抑

教師在教學(xué)過程中沒有關(guān)注到良好課堂氛圍的營造，很容易造成學(xué)生比較壓抑的心理，學(xué)生也感受不到課堂之間的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，不能平等地進(jìn)行課上教學(xué)活動(dòng)[2]。此外，現(xiàn)在的語文教學(xué)也無法充分體現(xiàn)到學(xué)生在課堂中的主體地位，也就無法構(gòu)建高效課堂。有的語文老師過度關(guān)注學(xué)生的背誦情況，不能以合理的方式教育學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不敢說出心中的想法，這進(jìn)一步增加了師生之間的沉悶氣氛。

二、微課成就語文高效課堂

微課是一種新穎的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)老師口頭講述的教學(xué)模式，采用了信息化的先進(jìn)技術(shù)，將課本內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步融入多媒體中，采用多媒體的形式為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[3]。

（一）微課教學(xué)需要老師提前做好教案準(zhǔn)備

微課是一種潛力無限的技術(shù)，能夠以新穎的教學(xué)形式展現(xiàn)給學(xué)生各式各樣的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于時(shí)間緊湊，內(nèi)容豐富，教師需要提前準(zhǔn)備好完整的教學(xué)方案。特別是在應(yīng)用微課時(shí)，教師應(yīng)提前做好充足的準(zhǔn)備，特別是需要提前查找合適的多媒體資料，以便教師能夠展開豐富的教學(xué)活動(dòng)[4]。此外，教師在準(zhǔn)備教案時(shí)要充分考慮到教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，不能照搬以往的教學(xué)案例，而是要將微課與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，采用合適的圖片或視頻制作出更加合理的教案，最大限度地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。

（二）微課教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

微課教學(xué)很重要的一方面就是創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，這也是多媒體微課的優(yōu)勢(shì)所在，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以盡快將學(xué)生拉入課堂學(xué)習(xí)氛圍中。合理的情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)變高，學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更加濃厚。教師要借助微課的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)中的多媒體資源，用多種方式創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生舒適、課堂氛圍融洽的教學(xué)情境。例如，老師在講解近代作家時(shí)，可以預(yù)先查找這些作家的經(jīng)典故事、視頻簡介等，充分讓學(xué)生感受到作家的生活，用多種形式的媒體資源盡可能客觀地還原出作家的創(chuàng)作背景和經(jīng)歷[5]。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，也就會(huì)愿意主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從根本上提高整體課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）利用微課設(shè)計(jì)課后教學(xué)方案

課上教學(xué)能夠讓學(xué)生接受新知識(shí)，感受新知識(shí)帶來的新鮮感，而學(xué)生也需要在課下進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟毯陀?xùn)練。這就要求教師充分關(guān)注學(xué)生的課上學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。微課帶來的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就在于課上課下都可以充分教學(xué)，它不受空間和時(shí)間的限制。在微課教學(xué)中，教師可以在家中與學(xué)生互動(dòng)交流、輔導(dǎo)作業(yè)，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)課本知識(shí)。此外，教師可以將學(xué)生課下學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及未解決的問題做一個(gè)總結(jié)匯報(bào)，用多媒體的形式展示在學(xué)生面前，在課上交流這些疑問點(diǎn)會(huì)起到事半功倍的作用。

微課教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，小學(xué)生對(duì)外界事物充滿好奇心，該種教學(xué)方式能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。所以，教師在應(yīng)用微課教學(xué)方式時(shí)要做好課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠喜歡上語文這門豐富多彩的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立明，張靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文的課堂教學(xué)[A].華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（三）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)，2021：3.

[2]張莉.微課教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（1）：236.

[3]李玉梅.淺談微課與小學(xué)語文閱讀教學(xué)[A].華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（三）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)，2021：5.

[4]梁光宣.讓微課成就小學(xué)語文高效課堂[A].2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：3.

[5]張發(fā)珍.微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）：191.