讓微課成就小學語文高效課堂

陳萍

摘 要：微課是一種新穎的教學方式，在信息化時代，老師可借助微課的方式對學生展開更富有新鮮感的教學。在小學這個年齡段，學生正是養(yǎng)成學習興趣的黃金時期，但由于傳統(tǒng)教師的教學方式落后、課堂氛圍壓抑等問題，一些學生難以對語文課程產(chǎn)生濃厚興趣，也就無法提高其語文素養(yǎng)。而微課的實行則可以有效地解決這個問題，用微課作為教學的主要方式將有助于學生更積極主動地學習語文知識，提高課堂學習效率。

關鍵詞：微課;語文課堂;小學教學

微課在我國已發(fā)展多年，已成功應用于多個階段的教學課堂，在小學語文教學中，成功運用微課將有助于教師開展高效的課堂教學活動，為學生的學習發(fā)展添磚加瓦。而目前我國微課教學并不完善，因此，教師需要更多的準備和學習才能充分利用微課的優(yōu)勢。本文以小學語文教學為中心，重點探究了微課在小學語文教學中的應用，旨在為打造高效課堂提供更多的參考依據(jù)。

一、小學語文課堂教學中現(xiàn)存的問題

（一）教師教學本領不夠先進

傳統(tǒng)的語文課堂教學比較古板，教師遵循以往的教學方法，對學生采用老師講課、學生聽講的模式，這使學生在課堂中沒有參與感，對于語文學習的印象也就不那么好[1]。久而久之，學生就會失去學習語文的樂趣，認為語文學習和背書無異，這樣的背景下，學生自然不會與老師進行互動，也就無法充分地體會到語文學習的樂趣。教師的教學不夠先進，學生也就提不起學習的興趣，這種效率不高的教學方法對于開展語文教學活動是非常不利的。

（二）課堂教學氛圍壓抑

教師在教學過程中沒有關注到良好課堂氛圍的營造，很容易造成學生比較壓抑的心理，學生也感受不到課堂之間的交流互動環(huán)節(jié)，不能平等地進行課上教學活動[2]。此外，現(xiàn)在的語文教學也無法充分體現(xiàn)到學生在課堂中的主體地位，也就無法構建高效課堂。有的語文老師過度關注學生的背誦情況，不能以合理的方式教育學生，導致學生不敢說出心中的想法，這進一步增加了師生之間的沉悶氣氛。

二、微課成就語文高效課堂

微課是一種新穎的教學模式，它改變了傳統(tǒng)老師口頭講述的教學模式，采用了信息化的先進技術，將課本內(nèi)容中的知識點進一步融入多媒體中，采用多媒體的形式為學生展示教學內(nèi)容，有助于激發(fā)學生的學習欲望和積極性，提高學生的語文素養(yǎng)[3]。

（一）微課教學需要老師提前做好教案準備

微課是一種潛力無限的技術，能夠以新穎的教學形式展現(xiàn)給學生各式各樣的教學內(nèi)容。在小學語文課堂教學中，由于時間緊湊，內(nèi)容豐富，教師需要提前準備好完整的教學方案。特別是在應用微課時，教師應提前做好充足的準備，特別是需要提前查找合適的多媒體資料，以便教師能夠展開豐富的教學活動[4]。此外，教師在準備教案時要充分考慮到教學大綱和教學內(nèi)容，不能照搬以往的教學案例，而是要將微課與學生實際相結合，針對學生年齡小的特點，采用合適的圖片或視頻制作出更加合理的教案，最大限度地發(fā)揮微課的優(yōu)勢。

（二）微課教學要創(chuàng)設合適的教學情境

微課教學很重要的一方面就是創(chuàng)設合理的教學情境，這也是多媒體微課的優(yōu)勢所在，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，可以盡快將學生拉入課堂學習氛圍中。合理的情境下，學生的學習積極性會變高，學習氛圍也會更加濃厚。教師要借助微課的優(yōu)勢，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)中的多媒體資源，用多種方式創(chuàng)設讓學生舒適、課堂氛圍融洽的教學情境。例如，老師在講解近代作家時，可以預先查找這些作家的經(jīng)典故事、視頻簡介等，充分讓學生感受到作家的生活，用多種形式的媒體資源盡可能客觀地還原出作家的創(chuàng)作背景和經(jīng)歷[5]。學生對教學內(nèi)容感興趣，也就會愿意主動積極地參與教學活動，從根本上提高整體課堂的學習效率。

（三）利用微課設計課后教學方案

課上教學能夠讓學生接受新知識，感受新知識帶來的新鮮感，而學生也需要在課下進行適當?shù)撵柟毯陀柧殹＿@就要求教師充分關注學生的課上學習情況，加強師生之間的互動交流。微課帶來的另一個優(yōu)勢就在于課上課下都可以充分教學，它不受空間和時間的限制。在微課教學中，教師可以在家中與學生互動交流、輔導作業(yè)，讓學生充分學習課本知識。此外，教師可以將學生課下學習的重難點以及未解決的問題做一個總結匯報，用多媒體的形式展示在學生面前，在課上交流這些疑問點會起到事半功倍的作用。

微課教學是一種新穎的教學方式，小學生對外界事物充滿好奇心，該種教學方式能讓學生更加積極主動地學習課堂知識。所以，教師在應用微課教學方式時要做好課前準備，讓學生能夠喜歡上語文這門豐富多彩的課程。

參考文獻：

[1]張立明，張靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文的課堂教學[A].華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（三）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會，2021：3.

[2]張莉.微課教學模式在小學語文教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2021（1）：236.

[3]李玉梅.淺談微課與小學語文閱讀教學[A].華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（三）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會，2021：5.

[4]梁光宣.讓微課成就小學語文高效課堂[A].2020年基礎教育發(fā)展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：3.

[5]張發(fā)珍.微課在小學語文課堂教學中的作用[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：191.