提升幼教專業(yè)學生鋼琴彈唱能力的教學策略

吳瓊苑

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在推進教育教學體制改革的過程中，學前教育備受關注，學前教育是我國教育體系中的基礎環(huán)節(jié)，這一階段的教學質量直接影響著其他階段的教育改革成效，因此，我國開始不斷加大對幼教專業(yè)的教育投入支持力度，全面提升幼教專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)以及教學能力。作為該專業(yè)學生所需要具備的核心能力，鋼琴彈唱能力不容忽略，該專業(yè)學生需要主動抓住學習和提升的機會，掌握行之有效的教育教學策略，著眼于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，積極提升綜合素養(yǎng)。通過對鋼琴彈唱的深入分析以及研究來找準自身的發(fā)展方向，只有這樣才能夠真正實現自身的長遠發(fā)展，為我國幼教事業(yè)的改革以及創(chuàng)新做出自身相應的貢獻。

[關? ? 鍵? ?詞]? 幼教專業(yè)學生;鋼琴彈唱能力;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）19-0232-02

在對幼教專業(yè)教育教學質量以及水平進行分析時不難發(fā)現，這一專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)還有待提升，鋼琴彈唱能力不足，難以更好地滿足幼教專業(yè)教學的實質要求。因此，該專業(yè)學生需要投入更多的時間和精力，主動學習鋼琴彈唱，掌握核心技巧，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，積極積累豐富的工作經驗以及教育教學經驗，全面提升自身的鋼琴彈唱能力和水準，進而在完成學業(yè)之后順利走向不同的工作崗位，為幼兒的個性化成長以及發(fā)展保駕護航，以良好的教育教學能力來促進幼兒的全面成長。

一、鋼琴彈唱課程

鋼琴彈唱課程是幼教專業(yè)音樂中的必修課程，這門課程的綜合性比較強，學生需要學習鋼琴伴奏、視唱以及伴奏編配和不同的樂理知識。教師需要明確教育目標，在進一步調整的過程中提升學生的鋼琴彈唱能力和水平，為專業(yè)學生后期的教學實踐以及職業(yè)生涯發(fā)展指明道路及方向。從宏觀的角度來看，有的學生在自主學習的過程中比較被動及消極，難以意識到鋼琴彈唱的重要價值以及優(yōu)勢，忽略了對這一課程的學習以及自主創(chuàng)新，最終導致課堂教學質量大打折扣。教師則需要結合目前的教學實情，靈活利用現代化的育人資源以及教學模式，關注學生的主體差異性。將教學策略的改革和教學手段的調整融為一體，真正打造精彩課堂和高效課堂，為幼教專業(yè)學生的長遠成長以及發(fā)展提供更多的依據。

二、幼教專業(yè)學生鋼琴彈唱能力教學現狀

在對幼教專業(yè)學生的鋼琴彈唱能力進行分析時不難發(fā)現，學生的綜合能力及水平不夠理想，學者在對這一現狀進行分析時提出以下幾點。

（一）學生的基礎比較薄弱

幼教專業(yè)學生的社會閱歷不足、是非判斷能力較為有限、對個人的職業(yè)生涯規(guī)劃還不夠清晰，再加上自身的自控能力相對較差，在入學之初沒有接觸過鋼琴彈唱，對鋼琴比較陌生，還沒有積累豐富的閱歷知識，音樂基礎較為薄弱，因此，在鋼琴彈唱教學的過程中出現了許多問題。教師沒有結合這一現實條件，主動調整教育教學思路，教學質量和教學水平大打折扣，與預期目標之間的差距越來越大，整體的教學活動開展頻率相對偏低，課堂教學枯燥乏味，對學生的吸引力不足。

（二）學生缺乏主體性

學生才是課堂教學中的主角，教學活動的開展需要以學生為中心。但是從目前來看，幼教專業(yè)學生的鋼琴彈唱能力不足，很少有學生能夠主動說出個人的不同意見和看法，整體的課堂教學直接由教師來把控。教師成為課堂教學中的主角，按照自身的教學經驗以及主觀意愿決定所有的教學內容。學生在學習鋼琴彈唱知識的過程中比較消極、被動，同時課后練習的時間偏少，無法實現自主學習和課后鞏固，學習能力和學習質量不容樂觀。很少有教師能夠站在學生的角度關注學生的真實想法，給予學生更多自主學習和提升的機會。

三、提升幼教專業(yè)學生鋼琴彈唱能力的教學策略

幼教專業(yè)學生鋼琴彈唱能力的培養(yǎng)及提升是一個長期的過程，很難在短期內取得明顯的成效。對學生個人以及學校來說，需要注重不同教育資源的靈活配置及利用，采取行之有效的教學對策以及手段，了解鋼琴彈唱能力提升的相關要求以及學生個人的發(fā)展背景，找準教育教學的突破口以及切入點，進而改進傳統的教育教學策略和手段，真正實現教育資源的優(yōu)化配置和利用。

（一）合理設置專業(yè)課程

與其他課程相比，鋼琴彈唱的綜合性和實踐性比較強。專業(yè)學生需要具備良好的鋼琴彈唱技巧并且擁有一定的學習基礎，了解相關的市場要求，積累豐富的樂理基礎知識，對即興伴奏的編排方法有一個深刻的理解，只有這樣才能夠實現彈唱的有效結合。在設置課程的過程中，教師需要注重對鋼琴彈唱的技巧分析，了解學生的學習基礎，然后采取循序漸進的教學策略及手段集中練習幼兒歌曲彈唱。在教學的初始階段，學校需要主動開設鋼琴視唱基礎課程，了解學生的學習能力和學習基礎。以樂理、視唱和鋼琴彈奏方法的學習為前提，以五線譜識譜為基礎和出發(fā)點，先讓學生對簡單的識譜市場進行分析，然后進一步提升教育教學的難度和高度。鋼琴彈奏的難度偏高，對專業(yè)的學生個人的綜合素養(yǎng)是一個較大的挑戰(zhàn)。教師需要注重非連音彈奏到連音彈順利過渡以及有效遷移，對不同技巧練習工作的進一步改革及創(chuàng)新，鼓勵學生主動學習視唱練耳以及鋼琴等基本知識。在此前提下，學校還需要主動開設幼兒歌曲彈唱課程，了解音樂類專業(yè)院校與幼教專業(yè)學生的學習基礎以及學習要求，確保幼兒教師能夠主動在不同的工作崗位中結合自身已有的教育教學經驗，積極開展形式多樣的音樂教學活動。