重視策略運(yùn)用 提高教學(xué)效率

李新瑞

摘 要：語言能力最直接的表現(xiàn)是閱讀，閱讀是獲取信息最主要的方法。在小學(xué)英語教學(xué)中，重視閱讀教學(xué)能有效地提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀;教學(xué)方法

小學(xué)生剛剛接觸英語，作為一門語言啟蒙學(xué)科，由于受到認(rèn)知能力方面的限制，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)會覺得非常困難，導(dǎo)致閱讀效果不佳。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，也存在一些誤區(qū)，偏重于語法知識的傳授，輕視語言交際能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。因此，在新課改理念下小學(xué)英語教學(xué)一定要轉(zhuǎn)變觀念，重視教學(xué)的策略，以提升教學(xué)的效率。

一、巧設(shè)問提升興趣

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用設(shè)疑、激疑的方法來組織教學(xué)，通過問題增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而提高他們的閱讀素養(yǎng)。問題設(shè)置要難易適中、梯度明顯，通過討論、交流、分享的方式，以問題指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生的閱讀，加強(qiáng)對文本內(nèi)涵的理解。

比如在學(xué)習(xí)五年級Unit 4 What can you do？一課時(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要求在教學(xué)的過程中充分地調(diào)動學(xué)生的興趣，分享自己的生活體驗(yàn)，介紹自己的生活能力，并積累部分詞匯。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師可根據(jù)學(xué)生的生活認(rèn)知設(shè)計(jì)以下三個(gè)問題：（1）Who can you find in the story？（2）Who can sing English songs？（3）When will they have an English party？這三個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，帶著問題去閱讀時(shí)，有的答案在文本材料中，可閱讀之后馬上得出答案，有的問題需要進(jìn)行思考，在充分理解原文內(nèi)容之后，通過信息加工處理得出了答案，這里通過有梯度的問題加深了對文本的理解，實(shí)現(xiàn)深度閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)然，老師要根據(jù)文本內(nèi)容，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的理解，自主設(shè)計(jì)一些有趣味的問題，讓學(xué)生之間進(jìn)行競答，加深對文本內(nèi)容的理解，理解文本的思想內(nèi)容。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中設(shè)置一些問題，可促使學(xué)生進(jìn)行深入的思考，刺激學(xué)生閱讀探究的欲望，提升了閱讀效率。

二、通過略讀掌握大意

小學(xué)英語閱讀方式多種多樣，略讀是其中一種常用的方法。在英語教材中為了幫助學(xué)生閱讀，教材中設(shè)計(jì)了一些插圖，這些插圖的內(nèi)容非常豐富，能夠幫助學(xué)生很好地理解文本內(nèi)容，教學(xué)時(shí)結(jié)合這些插圖可實(shí)現(xiàn)略讀，在略讀的過程中，如果涉及一些有難度的詞意、語法內(nèi)容，可不去理會，而參考插圖，結(jié)合文本能夠在最短時(shí)間內(nèi)粗略地讀懂文本的大意，為后面的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

如在學(xué)習(xí)五年級Unit 4 My school calendar一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一是掌握以下有關(guān)節(jié)日的詞匯：May Day，Chinas National Day，Christmas等的意義和用法，從中感受到英語國家的文化習(xí)俗，通過閱讀開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。由于小學(xué)生對西方節(jié)日的相關(guān)知識知之較少，因此在閱讀教學(xué)中，針對這一部分學(xué)生活動時(shí)，老師可讓學(xué)生結(jié)合自己的理解能力先略讀，在這個(gè)過程中，知道圣誕老人送禮物時(shí)，一般會放在樹上，這是為什么呢？學(xué)生對這個(gè)問題比較好奇，他們有許多看法要進(jìn)行表達(dá)，老師可鼓勵學(xué)生積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，為后面的精讀環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，略讀使學(xué)生對文本的目的性更明確，有利于快速把握文本的大意，從而提高閱讀的效率。

三、重視精讀把握內(nèi)涵

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，略讀是其中一種常用的方法，此外，為了促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的深入理解，還可進(jìn)行精讀。這也是閱讀的方法之一，它能幫助學(xué)生對文本的思想情感進(jìn)行深入、細(xì)致的體味，學(xué)生在精讀中聯(lián)系上下文語境，對文本的思想進(jìn)一步探究，一般來說通過精讀可實(shí)現(xiàn)文本的精細(xì)化閱讀，促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

比如，在學(xué)習(xí)三年級Unit 1 Welcome back to school！一課時(shí)，文本里面出現(xiàn)了許多人物如Miss White，Amy，Mike，Sarah 等，這些人物在文本中進(jìn)行了對話，展開了情節(jié)，在閱讀教學(xué)的過程中，老師要求學(xué)生進(jìn)行精讀，結(jié)合對話的雙方，設(shè)計(jì)一些有針對性的練習(xí)，比如：“Who is from the UK？”“Who is from? Canada？”因?yàn)樯婕暗膬?nèi)容非常具體，這就需要學(xué)生進(jìn)行深入、細(xì)致的閱讀，在此基礎(chǔ)上得出正確的答案。對小學(xué)生而言，他們剛剛接觸英語學(xué)習(xí)，詞匯積累比較少，通過精讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧。

四、借助多媒體實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)

小學(xué)生由于年齡和心理方面的原因，他們在課堂學(xué)習(xí)中的注意力集中持續(xù)時(shí)間短，如果一味地在英語課堂上講解語法、詞匯知識，讓學(xué)生覺得非常乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為了提高學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀教學(xué)中，老師可借助多媒體穿插一些視頻、圖片等資料，以提高學(xué)生的探究興趣，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)熱情，從而提升課堂教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)三年級Unit 3 Story time一課時(shí)，涉及以下幾個(gè)有關(guān)動物的單詞：lion，wolf，horse，fox等，還有一些注意事項(xiàng)的句式，學(xué)生對這些內(nèi)容理解起來有難度，這時(shí)老師可給學(xué)生放映一些有關(guān)動物園的視頻資料，通過具體可感知的畫面加深學(xué)生的理解。

總之，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用先進(jìn)的教學(xué)方法指導(dǎo)自己的課堂實(shí)踐，以提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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