舞蹈課在特殊教育學校教學中的重要作用研究

梁敏

摘 要：隨著社會文化的不斷發(fā)展，在特殊教育學校的教學中，舞蹈課程成為重要課程，使特殊兒童受到了很多積極影響，幫助他們改善了許多問題。從特殊兒童存在的身心問題、舞蹈課對特殊兒童的重要作用兩個方面展開論述，旨在推進相關(guān)工作的開展。

關(guān)鍵詞：特殊兒童;特效;舞蹈;教育

特殊教育學校是由國家政府或個人依法為殘疾兒童或青少年專門舉辦的義務(wù)教育學校，是一個提升特殊兒童或青少年綜合素質(zhì)的重要渠道。舞蹈屬極具藝術(shù)特征的、可引起公眾情緒共鳴的運動，是在特校學生綜合素養(yǎng)得以提升的重要手段，其可對特殊教育在體育、音樂、美術(shù)方面的不足予以彌補，是特殊兒童對世界進行認知、感受、融入世界的途徑[1]。在特校中，因舞蹈生動且具節(jié)奏感，故特殊兒童有較高的喜愛程度。

一、特殊兒童存在的身心問題

特殊兒童包括許多類型，不同類型的特殊兒童的表現(xiàn)都不一樣，而由于身體存在缺陷，往往容易導致特殊兒童出現(xiàn)許多心理問題。

（一）身體問題

肢體殘障、視力殘疾、聽力障礙、智力障礙、語言功能障礙等。

（二）心理問題

自卑、孤僻、自閉、過度依賴父母、敏感多疑等。

二、舞蹈課對特校開展的重要作用

舞蹈是肢體的藝術(shù)，將它普及到特殊教育學校的教學中，充分發(fā)揮其特有的教育功能，對特殊兒童樹立自尊、自信、自強、獨立的人格，幫助特殊兒童的身心得到健康發(fā)展，讓特殊兒童獲得正?？鞓返纳钣兄匾饔肹2-3]。

（一）舞蹈教育對特殊兒童智能提升價值

所有孩子都擁有愛跳、愛動、模仿欲旺盛、通過肢體動作來感知事物的特點，特殊兒童也是如此，舞蹈恰好符合他們的這些特點。除此以外，特殊兒童還能在反復多次的舞蹈訓練中提高自身的模仿能力，加深對音樂和節(jié)奏的理解。而多變的舞蹈動作與類型不同的音樂結(jié)合能促使特殊兒童自身想象力得以激發(fā)，使其有更多聯(lián)想產(chǎn)生，并進一步對觀察、理解、感知、想象能力進行培養(yǎng)，使其更加敏銳，進而增加了特教的科學有效性[4]。

（二）舞蹈教育可以改善特殊兒童的身心健康

舞蹈是一種動態(tài)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，一支舞蹈的呈現(xiàn)往往需要我們身體的各個部位協(xié)調(diào)動作，因而會造成一定的體力消耗，頻繁的舞蹈訓練會和有計劃的體育運動達到一樣的效果。經(jīng)具針對性且多元化的舞蹈訓練，可對特殊兒童肢體予以協(xié)調(diào)，使身體律動感增強，同時，也使身體素質(zhì)得以改善[5]。

而由于特殊兒童的先天不足，在他們的學習過程中會遇到比正常人更多的困難，在教學中教師會對特殊兒童有更多的耐心，為他們準備一個可以展現(xiàn)自己舞蹈的舞臺，不吝嗇于自己對他們的夸獎與贊許。通過每一次舞蹈學習的成功引導特殊兒童自信自強、堅韌不拔，加強他們的心理素質(zhì)。

（三）舞蹈教育可以幫助特殊兒童融入集體生活

因為特殊兒童在身體上的一些缺憾會帶來他們與正常兒童之間的隔閡，他們往往會將自己排除在正常人之外，漸漸就會形成孤僻、封閉、內(nèi)向的性格，從而導致為人敏感、無法正常溝通交流、缺乏合作意識。

著名的文學藝術(shù)家托爾斯泰說過：“藝術(shù)感動人的力量和性能就在于把個人從離群和孤單之中解放出來，就在于使個人和其他人結(jié)合在一起。”在給特殊兒童上舞蹈課時，可以教學群舞，通過舞蹈排練形成一個個集體，促使特殊兒童互相交流，不僅可以加強他們的交際能力，同時還能培養(yǎng)他們的集體意識。每一次群體舞蹈的順利學習和成功表演都來自大家的共同努力，這可以增加特殊兒童的集體榮譽感。根據(jù)學習遷移規(guī)律，在老師的合理指導下，這份集體榮譽感還可以遷移到班級、學校，甚至是遷移到民族與國家上。

（四）舞蹈教育可促特殊兒童精神世界得以豐富

由于身體和心理方面的問題，特殊兒童的表達能力和交流能力都受到了很大的限制，但這不代表他們沒有這方面的需求。

舞蹈包含了音樂與跳舞兩個部分，悅耳動聽，還形象動人，可以很好地傳遞出舞者的感情，因此舞蹈也被稱為“會說話的動作”。特殊兒童就可以通過舞蹈這種特殊的語言表達自我，體現(xiàn)感情。同時，這也可以讓特殊兒童很好地融入藝術(shù)世界中，從不同風格、不同類型的舞蹈中感知不同的情緒，收獲豐富的情感體驗，促使自己的精神世界得到極大豐富。

綜上所述，舞蹈是美育和體育的結(jié)合體，是特殊教育學校在教學中無法缺少的一環(huán)。通過系統(tǒng)的舞蹈課程教育，可以促進殘疾學生的身心健康，幫助他們更好地處理人際關(guān)系，讓他們能健康發(fā)育、和諧成長、快樂生活。

參考文獻：

[1]李桂枝，李曉燕.殘疾大學生音樂舞蹈教育現(xiàn)狀及策略研究[J].藝術(shù)教育，2015（5）：206-207.

[2]姜瑜芳.論多媒體在聾人舞蹈教學中的應(yīng)用[J].藝術(shù)科技，2016，29（1）：51.

[3]何昀芷.淺談中國舞蹈教育的發(fā)展歷程[J].藝術(shù)科技，2018，31（8）：275.

[4]張倩.淺談聾啞兒童的舞蹈啟蒙教學[J].藝術(shù)科技，2019，32（7）：248.

[5]張怡.慕課背景下舞蹈教育的改革思考[J].黃河之聲，2020（7）：162.