小學數學教學中的“有效引導”策略研究

程麗君

摘 要：在核心素養(yǎng)教育背景下，以往那種學生被動接受知識的“填鴨式”教學模式已經逐漸弱化甚至消失，取而代之的是“有效引導”教學策略。尤其在小學數學教學中，“有效引導”有助于培養(yǎng)小學生學習興趣，幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使其數學核心素養(yǎng)得到不斷的完善與提升。針對小學數學教學中的“有效引導”策略進行系統(tǒng)化研究。

關鍵詞：小學數學教學;有效引導;策略研究

對小學數學教學而言，能否收到理想的教學成效，為小學生逐漸形成完善的數學知識結構打下堅實可靠的基礎，在很大程度上取決于小學生在學習過程中的興趣度、參與感、自覺性以及專注力。在傳統(tǒng)教學模式下，顯然難以達到這種理想的學習狀態(tài)，教師唯有在日常教學活動中與學生展開良性互動，同時借助多種先進科學的教學方法使學生得到“有效引導”，方可呈現最佳學習狀態(tài)，使小學數學教學有效性獲得顯著提升。

一、營造良好的課堂氛圍

要想在小學數學教學中成功實施“有效引導”策略，必須營造一種輕松愉快的課堂教學氛圍。因為只有在這種氛圍中，小學生才能長期保持思維活躍性和較強的聽課專注力，從而全身心投入課堂教學活動中。對此，需要小學數學教師深入研究教學內容，明確教學目標與教學重點，再依據小學生的興趣喜好采取恰當的教學方法，賦予數學課堂較強的實效性與吸引力。例如，在蘇教版小學數學教材中，涉及一些數學概念、定理、規(guī)律、公式等知識點。在課堂教學活動中，如果教師沿用照本宣科、平鋪直敘的教學方式，勢必會讓小學生產生枯燥乏味之感，很多學生會出現專注力下降、注意力分散等現象，不利于教學工作的有效開展。對此，建議小學數學教師采用對比、假設、提問等方式對學生進行“有效引導”，調動小學生的好奇心與求知欲，再借助分組討論、獨立思考、合作探究等方式使小學生圍繞著教學內容展開深入思考。最終像揭開謎底，導入數學知識點。這樣一來，不僅可以讓小學生對所學知識產生深刻印象，獲得一種愉快的學習體驗，還可以對數學課堂形成濃厚興趣，為今后的教學工作創(chuàng)造有利條件。

二、引導學生學會總結經驗

在以往的小學數學教學中，之所以難以取得理想的教學成效，很大一部分學習障礙來自小學生缺少歸納與總結的意識，導致所掌握的數學知識點過于零散，難以形成數學知識綜合運用能力。對此，小學數學教師要在實施“有效教學”策略過程中，幫助小學生學會歸納知識，總結經驗。首先，教師在向小學生傳授新知識時，有必要復習與之相關的舊知識，建立起新舊知識之間的關聯(lián)性。比如，在學習平行四邊形與梯形這些新知識之前，可先復習正方形、長方形等相關知識點，為接下來的教學工作做好鋪墊。這樣不僅可以達到“溫故而知新”這種雙重教學功效，還可以幫助小學生掌握住正確的學習方法。久而久之，便可以在頭腦中形成系統(tǒng)而又全面的數學知識結構;其次，在小學生學習數學知識、解答數學習題、參加數學考試等環(huán)節(jié)，都存在很多寶貴經驗值得小學生去發(fā)現和總結，給今后的學習打下更加堅實、可靠的基礎。對此，教師要引導小學生學會總結“好”與“壞”兩方面經驗。好的經驗繼續(xù)保持，壞的經驗引以為戒。在日常學習過程中，每個學生都要建立一本“錯題集”，把作業(yè)以及試卷當中的錯題全部收錄進去，并且找到錯誤成因，有針對性進行強化訓練，實現學習能力的快速提升。

三、引進多樣化教學實施策略

目前，存在多種先進科學的教學方法為小學數學教師實施“有效引導”教學提供支撐，例如，生活化教學、情境化教學、多媒體教學、游戲化教學、小組合作教學等。而究竟采用哪一種方法，還需要教師依據實際教學需要以及學生的興趣喜好而定。例如，在背誦乘法口訣時，如果讓小學生通過死記硬背的方式進行機械化記憶，個別學生會出現注意力不集中、打瞌睡、說悄悄話等現象，其他學生也難以集中學習。此時，教師可以給學生提出一些生動有趣的乘法計算題，對學生的學習意愿實施“有效引導”。例如，“有5個小伙伴一起去游樂場玩，在游戲項目價格表上顯示：碰碰車12元/人，月亮船15元/人，云霄飛車25元/人。這三個游戲項目5個小朋友都想玩，一共需要多少錢？”小學生對于游樂場這種場景都非常喜歡，大腦思維瞬間變得活躍起來，很快便計算出問題的結果，而且準確率很高。除了讓學生獨立答題以外，教師還可以將全班學生化分成若干個小組，以小組合作的方式進行答題，再比一比哪個小組答得既快速又準確，進一步激發(fā)小學生的學習興趣與課堂參與感。

四、結語

在小學數學教學中實施“有效引導”策略，不僅符合素質教育改革的基本要求，更有利于提高小學生的學習興趣，使其體會到學習的樂趣與重要性。通過師生之間、生生之間的良性溝通與互動，可以建立起更加高效的課堂教學模式，使小學生的數學核心素養(yǎng)獲得顯著提升。

參考文獻：

[1]趙麗.以人為本有效引導：小學數學教學培養(yǎng)學生學習能力的策略[J].小學生（下旬刊），2021（3）：100.

[2]張雨晴.論小學數學教學中的“有效引導”策略[J].新智慧，2021（4）：85-86.

[3]李勝德.論小學數學教學中的有效引導策略[J].學周刊，2021（8）：11-12.