小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略研究

程麗君

摘 要：在核心素養(yǎng)教育背景下，以往那種學(xué)生被動接受知識的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)逐漸弱化甚至消失，取而代之的是“有效引導(dǎo)”教學(xué)策略。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“有效引導(dǎo)”有助于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到不斷的完善與提升。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略進行系統(tǒng)化研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效引導(dǎo);策略研究

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，能否收到理想的教學(xué)成效，為小學(xué)生逐漸形成完善的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)打下堅實可靠的基礎(chǔ)，在很大程度上取決于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣度、參與感、自覺性以及專注力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，顯然難以達到這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師唯有在日常教學(xué)活動中與學(xué)生展開良性互動，同時借助多種先進科學(xué)的教學(xué)方法使學(xué)生得到“有效引導(dǎo)”，方可呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性獲得顯著提升。

一、營造良好的課堂氛圍

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中成功實施“有效引導(dǎo)”策略，必須營造一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。因為只有在這種氛圍中，小學(xué)生才能長期保持思維活躍性和較強的聽課專注力，從而全身心投入課堂教學(xué)活動中。對此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入研究教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點，再依據(jù)小學(xué)生的興趣喜好采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，賦予數(shù)學(xué)課堂較強的實效性與吸引力。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，涉及一些數(shù)學(xué)概念、定理、規(guī)律、公式等知識點。在課堂教學(xué)活動中，如果教師沿用照本宣科、平鋪直敘的教學(xué)方式，勢必會讓小學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，很多學(xué)生會出現(xiàn)專注力下降、注意力分散等現(xiàn)象，不利于教學(xué)工作的有效開展。對此，建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用對比、假設(shè)、提問等方式對學(xué)生進行“有效引導(dǎo)”，調(diào)動小學(xué)生的好奇心與求知欲，再借助分組討論、獨立思考、合作探究等方式使小學(xué)生圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開深入思考。最終像揭開謎底，導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識點。這樣一來，不僅可以讓小學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻印象，獲得一種愉快的學(xué)習(xí)體驗，還可以對數(shù)學(xué)課堂形成濃厚興趣，為今后的教學(xué)工作創(chuàng)造有利條件。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，之所以難以取得理想的教學(xué)成效，很大一部分學(xué)習(xí)障礙來自小學(xué)生缺少歸納與總結(jié)的意識，導(dǎo)致所掌握的數(shù)學(xué)知識點過于零散，難以形成數(shù)學(xué)知識綜合運用能力。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在實施“有效教學(xué)”策略過程中，幫助小學(xué)生學(xué)會歸納知識，總結(jié)經(jīng)驗。首先，教師在向小學(xué)生傳授新知識時，有必要復(fù)習(xí)與之相關(guān)的舊知識，建立起新舊知識之間的關(guān)聯(lián)性。比如，在學(xué)習(xí)平行四邊形與梯形這些新知識之前，可先復(fù)習(xí)正方形、長方形等相關(guān)知識點，為接下來的教學(xué)工作做好鋪墊。這樣不僅可以達到“溫故而知新”這種雙重教學(xué)功效，還可以幫助小學(xué)生掌握住正確的學(xué)習(xí)方法。久而久之，便可以在頭腦中形成系統(tǒng)而又全面的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu);其次，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解答數(shù)學(xué)習(xí)題、參加數(shù)學(xué)考試等環(huán)節(jié)，都存在很多寶貴經(jīng)驗值得小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給今后的學(xué)習(xí)打下更加堅實、可靠的基礎(chǔ)。對此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會總結(jié)“好”與“壞”兩方面經(jīng)驗。好的經(jīng)驗繼續(xù)保持，壞的經(jīng)驗引以為戒。在日常學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都要建立一本“錯題集”，把作業(yè)以及試卷當(dāng)中的錯題全部收錄進去，并且找到錯誤成因，有針對性進行強化訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的快速提升。

三、引進多樣化教學(xué)實施策略

目前，存在多種先進科學(xué)的教學(xué)方法為小學(xué)數(shù)學(xué)教師實施“有效引導(dǎo)”教學(xué)提供支撐，例如，生活化教學(xué)、情境化教學(xué)、多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)、小組合作教學(xué)等。而究竟采用哪一種方法，還需要教師依據(jù)實際教學(xué)需要以及學(xué)生的興趣喜好而定。例如，在背誦乘法口訣時，如果讓小學(xué)生通過死記硬背的方式進行機械化記憶，個別學(xué)生會出現(xiàn)注意力不集中、打瞌睡、說悄悄話等現(xiàn)象，其他學(xué)生也難以集中學(xué)習(xí)。此時，教師可以給學(xué)生提出一些生動有趣的乘法計算題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿實施“有效引導(dǎo)”。例如，“有5個小伙伴一起去游樂場玩，在游戲項目價格表上顯示：碰碰車12元/人，月亮船15元/人，云霄飛車25元/人。這三個游戲項目5個小朋友都想玩，一共需要多少錢？”小學(xué)生對于游樂場這種場景都非常喜歡，大腦思維瞬間變得活躍起來，很快便計算出問題的結(jié)果，而且準(zhǔn)確率很高。除了讓學(xué)生獨立答題以外，教師還可以將全班學(xué)生化分成若干個小組，以小組合作的方式進行答題，再比一比哪個小組答得既快速又準(zhǔn)確，進一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與感。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“有效引導(dǎo)”策略，不僅符合素質(zhì)教育改革的基本要求，更有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其體會到學(xué)習(xí)的樂趣與重要性。通過師生之間、生生之間的良性溝通與互動，可以建立起更加高效的課堂教學(xué)模式，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)獲得顯著提升。

參考文獻：

[1]趙麗.以人為本有效引導(dǎo)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（3）：100.

[2]張雨晴.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略[J].新智慧，2021（4）：85-86.

[3]李勝德.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略[J].學(xué)周刊，2021（8）：11-12.