探究生活素材在小學道德與法治課堂中的運用

張秋燕

摘 要：教師啟發(fā)學生增長見聞，形成良好的學科能力，以及正確的世界觀、人生觀和價值觀，需要結(jié)合教學資源或者教學素材，包括文字、音樂、圖片和視頻等信息資料。合理地挖掘和利用教學素材，可以有效集中學生的課堂學習注意力，提高課堂教學的有效性。在小學道德與法治教學中，不僅要重視課本素材的運用，更要善于挖掘與教師和學生日常生活關(guān)聯(lián)密切的素材，如此，道德與法治課程的教學效率才會事半功倍。結(jié)合小學道德與法治學科，談一談具體的教學啟發(fā)和引導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治;生活素材;運用方法

在新課改不斷推進的背景下，現(xiàn)行的道德與法治教材更注重生活性、開放性和活動性，強調(diào)讓學生在生活中習得知識、獲得能力。然而，受地區(qū)和生活條件等因素的制約，教材中的素材并不適用于所有學生，這就需要我們教師做一個有心人，積極從生活中搜集素材，選取最貼近學生生活實際的材料，來喚醒學生的生活經(jīng)驗，從而獲得兒童情感上的共鳴。我們可以從哪些角度去選擇生活素材呢？以下從三個方面對這一問題進行闡述。

一、結(jié)合生活影像資料，培養(yǎng)學生學習興趣

對于小學生來說，他們在道德與法治方面的學習幾乎是一片空白，教師向?qū)W生的大腦中填充些什么，學生就會慢慢成長為怎樣的人，所以，在實施道德與法治的教學中，教師要合理、科學地篩選有用的、健康的生活教學素材，對學生實施教學啟發(fā)，促使小學生樹立正確的人生觀念和遠大理想，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。我們可以在教學中借助一些生活影像資料，如在教學指導(dǎo)四年級上冊第二單元第一課《少讓父母為我操心》的知識時，為了塑造溫馨、溫暖的家庭氛圍，教師可以搜集一些自己童年時光的影像資料，如DV視頻和童年相冊，相冊中顯示出一個個爸爸媽媽給予的精彩瞬間。比如，臨出門時媽媽給圍上圍巾;放學之后，爸爸在校門外等候;發(fā)燒時，爸媽守在床邊，等等。這些父母為子女辛苦操勞的瞬間都被相機和錄影機記錄下來，以直觀、生動的方式刺激學生的回憶。或許教師的這些童年生活也曾在學生的身上發(fā)生過，由此幫助小學生理解父母的辛勞，從而培養(yǎng)學生的感恩、孝道之心，讓父母少操勞一些。

二、利用生活實物道具，啟發(fā)學生深入感悟

生活中的很多真實情境可以觸動學生的心靈，給學生帶來豐富的情感刺激，能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習中掌握更多的知識和道理。為此，我們可以試著將一些小巧、易攜帶的實物拿到課堂上，以帶給學生真實、生動的視覺刺激。但有些生活實物過于龐大，且攜帶起來不便，為了解決這個問題，動漫或者是市場上銷售的一些實物縮小版道具，就將發(fā)揮重要的教育啟發(fā)作用，它們也因此被視為生活教學的素材之一。比如，《這些事我來做》一課中，第一部分就涉及一些有趣的家務(wù)勞動情景，如飼養(yǎng)小羊、打掃屋子、洗碗等，教師可以給學生展示這幾個生活情景的實物人偶道具，以吸引學生的課堂注意力，然后，再向?qū)W生拋出問題：大家想想還有什么家庭勞動情景呢？老師這里還有不少的人偶道具，大家猜對一個老師展示一個，想不想看？就此結(jié)合道具手辦和問題啟發(fā)的方式，有效構(gòu)建生活化的教學情境，啟發(fā)學生思考家庭成員應(yīng)當擔負的家庭責任有哪些。懂得責任，新一代青少年兒童才會有理想、有擔當，才會健康成長。

三、應(yīng)用生活焦點問題，強化學生道德觀念

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下，很多小學道德與法治教師為了幫助學生在考試中得高分，盲目對教學內(nèi)容進行限制和刪減，凡是考試的內(nèi)容都要求學生背誦，而凡是不考試的內(nèi)容，則對學生只字不提;教學內(nèi)容也是基本圍繞教材，學生的視野無法開闊。小學生本身有貪玩、好動的特點，對教材枯燥的知識不能集中注意力進行聽講，導(dǎo)致道德與法治教學質(zhì)量過低。因此，我們要善于利用生活中的熱點、焦點和潮流話題，構(gòu)建教學素材，實施教學啟發(fā)。比如，“讓生活多一點綠色”單元就涉及一些環(huán)境污染類知識、廢物再利用知識以及減少碳排放量的知識，與近年的環(huán)保熱點“垃圾分類”話題有密切的關(guān)聯(lián)。教師在教學中可以播放國內(nèi)垃圾分類的先行者——上海人民日常生活的一天的視頻和新聞介紹，并向?qū)W生展示一些生活垃圾，引導(dǎo)學生試著分一分類別，讓學生在這樣的活動和話題分析中懂得環(huán)保的重要性和垃圾分類的重要意義，為實現(xiàn)人類與自然的和諧相處提供有力的條件。

綜上，小學是學生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)和法律意識的重要階段，但傳統(tǒng)的教學素材選取和呈現(xiàn)方式顯然不利于學生理解、消化和吸收，基于此，我們迫切需要結(jié)合生活視角，尋找生活素材對學生進行啟發(fā)，基于此，本文論述了相關(guān)的教育實施方法，希望可以給同仁提供些許參考，以完善道德與法治教學。

參考文獻：

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