小學(xué)語文六年級作文教學(xué)中素材的積累方法探析

李國英

摘 要：作文素材是小學(xué)生作文寫作的靈感之一。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)必須從寫作素材的積累入手，為語文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下必要的知識基礎(chǔ)。因此，研究新課程改革框架下的素材積累問題，對提高小學(xué)語文寫作效率和質(zhì)量具有重要意義。同時相應(yīng)分析了語文寫作教學(xué)方法的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);素材積累

寫作是學(xué)生表達(dá)情感的一種方式，可以使學(xué)生的思維和組織語言的能力得到不同程度的提高。教師注意到，很多學(xué)生的思想水平不高，實踐技能不夠，而且語言表達(dá)能力和詞匯量都不夠充足，寫不出飽含感情的作文。因此，許多學(xué)生認(rèn)為自己在寫作文這件事上很難有質(zhì)的飛躍。基于此，本文探討學(xué)生如何積極積累材料，提高寫作水平。

一、小學(xué)生寫作現(xiàn)狀

（一）生活空間閉塞，直接體驗缺乏

從平時與學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的日常生活比較封閉，通常是學(xué)校、家庭兩點一線。而上課、做作業(yè)、玩電腦幾乎是學(xué)生生活的全部內(nèi)容，這是導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏靈感的主要原因。由于缺乏成功的經(jīng)驗，學(xué)生對滑翔和蕩秋千等有挑戰(zhàn)性的游戲不感興趣。因為他們的母親擔(dān)心安全，他們可能不會嘗試。學(xué)生生活經(jīng)驗的缺乏導(dǎo)致情感體驗的缺乏，所以寫作文時缺乏靈感成為常態(tài)。

（二）觀察能力薄弱，直接感受欠缺

在與學(xué)生家長的交流與接觸中發(fā)現(xiàn)，家長對發(fā)生在學(xué)生身上很多事情都不清楚。老師曾經(jīng)對學(xué)生問起看到教室窗臺的花會有什么樣的感覺，學(xué)生回答說一點感覺都沒有，這無疑說明學(xué)生的觀察能力和對生活的敏感度是非常不足的。六年級學(xué)生應(yīng)該正是對生活感覺敏感的時期，但現(xiàn)實卻并非如此。我們不禁要問：老師是不是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受生活？雖然小學(xué)生的生活空間很窄，但仍需拓展。如果在狹窄的空間里提供各種各樣的東西，學(xué)生的生活區(qū)將不再是一潭死水。學(xué)生如果沒有觀察和感受就沒有表達(dá)欲望，就不會有真正的感想。

（三）閱讀積累欠缺，資料記憶不夠

閱讀是理解和感悟生活的重要渠道。學(xué)生可以通過閱讀來彌補(bǔ)自己有限的閱歷，進(jìn)一步了解世界。但是從學(xué)生與教師的交流中不難看出，學(xué)生閱讀途徑主要是書籍、電視和網(wǎng)絡(luò)。幸運的是，作為一個六年級的學(xué)生，學(xué)生的閱讀涵蓋了很多領(lǐng)域的內(nèi)容。書籍包括童話、散文和故事書，電視節(jié)目包括新聞、兒童和教育。但學(xué)生缺少的是認(rèn)識到積累的過程，閱讀或者看視頻都是看完了就“過去”了，不會思索其中的深刻含義，學(xué)生的閱讀大多處于淺層狀態(tài)，沒有思考和理解。這可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)存儲嚴(yán)重不足，因此在寫作時無法提取任何素材。

二、作文素材的積累方法、措施

（一）在語文學(xué)科方面的積累措施

通過教材來搜集信息、拓寬視野也是積累的途徑。同時也需要深入思考，鍛煉自己的思考能力。因此，收集資料是重要的一步。語文教材是學(xué)生最經(jīng)常接觸到的素材。學(xué)生可以從語文教材中得到更多的寫作材料，來助力他們的寫作。語文教材中設(shè)置的寫作的難度與學(xué)生的閱讀能力是一致的，教師應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生閱讀語文教材，并從中不斷收集材料。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生收集素材的習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。另外，校園和家庭環(huán)境對學(xué)生是有重要影響的，尤其是寄宿制學(xué)校。學(xué)生很少接觸外界事物，收集寫作材料的空間有限，容易產(chǎn)生寫作疲勞。因此，教師應(yīng)積極建議學(xué)生收集語文教材中的寫作材料，提高學(xué)生的寫作積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

同時，應(yīng)當(dāng)在課下培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外讀物的習(xí)慣。學(xué)生的思想充盈了，就可以自由地寫作，這就是為什么教師需要給學(xué)生更多的閱讀時間來提高學(xué)生的閱讀興趣，自由地選擇閱讀書目。此外，教師還可以為學(xué)生安排閱讀任務(wù)，讓學(xué)生每周都要閱讀，可以寫一定的閱讀筆記，積累好的單詞和句子，以提高讀寫能力。另外，老師可以在上課前給學(xué)生提供相關(guān)的課外內(nèi)容，比如紫禁城的歷史，以便讓學(xué)生閱讀。之后，學(xué)生應(yīng)該閱讀故事背后故宮里的物品，以對收集的資料進(jìn)行創(chuàng)新。不同的人有不同的思維方式，有不同的寫作方法。大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀有趣、易懂的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇適合閱讀和積累的作品。

（二）生活方面的積累措施

部分學(xué)生沒有認(rèn)真觀察和總結(jié)的習(xí)慣，但他們在日常生活中看到和聽到的東西很多。在培養(yǎng)小學(xué)六年級學(xué)生寫作能力的過程當(dāng)中，小學(xué)生除了可以從課本當(dāng)中學(xué)習(xí)到的知識之外，對生活的積累也十分重要。比如，可以在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生觀察人與人之間的關(guān)系以及人與自然之間的關(guān)系，并在觀察的過程當(dāng)中養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。這種好習(xí)慣可以通過寫日記的方式呈現(xiàn)。

日記是幫助學(xué)生提高寫作能力的另一種方法，也是在書面教學(xué)中也是最常見的方法。日記可以讓學(xué)生在長時間的記錄過程中及時理清身邊發(fā)生和感知的事情，學(xué)習(xí)如何選擇內(nèi)容，如何將其應(yīng)用到作文中。教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學(xué)生把有價值的東西放在日記中分享，之后可以討論這些內(nèi)容并進(jìn)行交流。這樣就會讓一個想法產(chǎn)生更多的想法，學(xué)生收集的信息也會越來越多。

除此之外，教師可以定期開展班級活動，引導(dǎo)學(xué)生形成對班集體的重視程度，了解到人與組織之間的關(guān)系，學(xué)會團(tuán)結(jié)，提升個人素養(yǎng)，為良好的寫作能力打下基礎(chǔ)。

（三）文化素養(yǎng)方面的積累措施

保持學(xué)生的閱讀習(xí)慣也是學(xué)生提升寫作能力的一種途徑。學(xué)生不僅可以從閱讀中收集材料，還可以從閱讀中學(xué)習(xí)寫作方法和技巧，提升寫作能力，為此教師應(yīng)該讓學(xué)生在寫作課上閱讀，與學(xué)生分享閱讀內(nèi)容，他們會理解和懂得閱讀的本質(zhì)，把經(jīng)典的內(nèi)容作為自己積累的素材記錄下來。

同時，可以通過學(xué)科拓展等方式引導(dǎo)學(xué)生了解中國歷史和國家時事。六年級學(xué)生處在吸收能力的最好階段，對其知識水平進(jìn)行提高可以對提升寫作能力起到事半功倍的效果。引導(dǎo)學(xué)生了解中國武術(shù)、傳統(tǒng)京劇以及上下五千年的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生形成愛國意識，并養(yǎng)成定時觀看新聞的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對國家時事進(jìn)行關(guān)注。學(xué)生不懂的部分可以由教師或家長進(jìn)行解釋。部分教師和家長認(rèn)為小學(xué)生沒有了解新聞的必要，但是在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程當(dāng)中，對事實的積累會起到重要的作用。