小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效策略研究

丁華

摘 要：談及提升學(xué)生的語文水平，很多人都會(huì)想到寫作，其實(shí)，寫作能力的培養(yǎng)與提升閱讀能力息息相關(guān)，因此，教師在閱讀教學(xué)方面，致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和認(rèn)知水平，有助于學(xué)生語文水平的提高。通過對(duì)小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)進(jìn)行策略性研究，分析小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)目前存在的問題及如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;語言文化

一、小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)按部就班，缺少新意

語文閱讀，本來就會(huì)出現(xiàn)密密麻麻的文字。在這樣的授課內(nèi)容下，教師若僅局限于對(duì)課本上的輸出，會(huì)使學(xué)生接收到的閱讀內(nèi)容不夠豐富、缺少新意，從而降低學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、壓抑，降低教學(xué)質(zhì)量。例如，課文《軍神》中所講述的英雄事跡，主人公劉伯承在重慶治療眼睛時(shí)拒絕使用麻藥。文章所要表現(xiàn)的是劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。假如教師在講課時(shí)，只是照本宣科向?qū)W生傳遞這樣一個(gè)故事，沒有引導(dǎo)學(xué)生透過文字表面去感受人物的美好品質(zhì)，學(xué)生在閱讀文章時(shí)就不會(huì)用心，教學(xué)效果自然也就平平無奇了。

（二）學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)性和興趣感

在唯分?jǐn)?shù)論的教育背景下，教師和家長習(xí)慣性用“別人家的孩子”來要求學(xué)生，由此為了升學(xué)率、學(xué)習(xí)成績等各方面因素，會(huì)給學(xué)生布置很多課后作業(yè)，學(xué)生受此束縛，經(jīng)常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺少了自主學(xué)習(xí)的能力，久而久之，為了做題而閱讀的機(jī)械式動(dòng)作，反而令學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣，功課也敷衍了事。與此同時(shí)，智能網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，為了聯(lián)絡(luò)方便，許多家長都會(huì)給孩子配備手機(jī)，這使學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲以及短視頻娛樂等，不僅浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)成績，還影響到了睡眠、身體健康等，得不償失。

二、小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)建新穎的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師。尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的教學(xué)指導(dǎo)，首先要培養(yǎng)其對(duì)閱讀的興趣感，這是教師創(chuàng)建新穎教學(xué)模式的第一步。教師可以通過模擬情景、利用信息技術(shù)、吸引學(xué)生好奇心等三方面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）通過情境創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的關(guān)注力

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，正處于孩童好動(dòng)的年紀(jì)，容易被新鮮事物所吸引。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。例如，在小學(xué)六年級(jí)《北京的春節(jié)》一課中，教師可以這樣跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)： “同學(xué)們喜歡過春節(jié)嗎？一起來聊聊過春節(jié)時(shí)候的你都做了什么吧！”對(duì)話式的情境創(chuàng)設(shè)，表面上看只是與學(xué)生進(jìn)行普通的對(duì)話，實(shí)際上已經(jīng)吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)自然聯(lián)想到自己家鄉(xiāng)的春節(jié)，同時(shí)也會(huì)想要看看其他地區(qū)的春節(jié)，就會(huì)跟著教師的教學(xué)節(jié)奏走進(jìn)課本內(nèi)容，感受北京“年”文化的魅力。

（三）尊重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的個(gè)性化發(fā)展

相較于小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)人的性格迥異，都形成了屬于自己的思維方式。因此，在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)的學(xué)生看起來有點(diǎn)“不服管教”，其實(shí)不然。這正是他們個(gè)性化差異的獨(dú)特之處。這個(gè)時(shí)候，教師一定要充分尊重每一位學(xué)生的意愿，對(duì)他們實(shí)施有制度的“放養(yǎng)式閱讀教學(xué)”，建立開放性的閱讀模式，讓學(xué)生勇于抒發(fā)、表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主閱讀的習(xí)慣。

（四）以小組為單位進(jìn)行交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

俗話說：三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。小組合作這一教學(xué)方式，既可以聯(lián)絡(luò)組員之間的感情，為班集體的交流打下基礎(chǔ)，又能夠在交流與探討問題中，提高課堂教學(xué)效率，營造課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也有利于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇文章時(shí)，語文教師可以在講解完課文之后，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，各自談一談自己家鄉(xiāng)在春節(jié)時(shí)有什么不同的習(xí)俗，分享的同時(shí)又讓小組里每個(gè)人都增長了見識(shí)。不僅充分發(fā)散學(xué)生的思維，而且還可以提高學(xué)生的交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好。

三、結(jié)論

在新課程改革下的小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)，已經(jīng)不能再用以往傳統(tǒng)的機(jī)械聽讀、背誦課本的方式來展開了。教師需要清楚的是，如何通過創(chuàng)建新穎有趣的教學(xué)模式，挖掘?qū)W生對(duì)閱讀的好奇心和興趣感，是現(xiàn)如今閱讀教學(xué)的重中之重。教師要學(xué)會(huì)在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著閱讀目的去進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，繼而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、閱讀、表達(dá)的能力。同時(shí)，在方法上要注重以閱讀激勵(lì)為主，減少盲目“灌輸式”的教學(xué)方法。而學(xué)生要做的，就是要培養(yǎng)自主閱讀的興趣和習(xí)慣，巧妙將寫作與閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性、必要性，能夠自覺參與閱讀，參與小組探討，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)之間資源共享、互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神。

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