丁華
摘 要:談及提升學生的語文水平,很多人都會想到寫作,其實,寫作能力的培養(yǎng)與提升閱讀能力息息相關(guān),因此,教師在閱讀教學方面,致力于培養(yǎng)學生良好的閱讀能力和認知水平,有助于學生語文水平的提高。通過對小學語文高年級閱讀教學進行策略性研究,分析小學語文高年級閱讀教學目前存在的問題及如何引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣等。
關(guān)鍵詞:閱讀教學;小學語文;語言文化
一、小學語文高年級閱讀教學中存在的問題
(一)教師的教學按部就班,缺少新意
語文閱讀,本來就會出現(xiàn)密密麻麻的文字。在這樣的授課內(nèi)容下,教師若僅局限于對課本上的輸出,會使學生接收到的閱讀內(nèi)容不夠豐富、缺少新意,從而降低學生參與課堂學習的興趣,導致課堂氛圍沉悶、壓抑,降低教學質(zhì)量。例如,課文《軍神》中所講述的英雄事跡,主人公劉伯承在重慶治療眼睛時拒絕使用麻藥。文章所要表現(xiàn)的是劉伯承堅強的意志,表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。假如教師在講課時,只是照本宣科向?qū)W生傳遞這樣一個故事,沒有引導學生透過文字表面去感受人物的美好品質(zhì),學生在閱讀文章時就不會用心,教學效果自然也就平平無奇了。
(二)學生缺少自主學習性和興趣感
在唯分數(shù)論的教育背景下,教師和家長習慣性用“別人家的孩子”來要求學生,由此為了升學率、學習成績等各方面因素,會給學生布置很多課后作業(yè),學生受此束縛,經(jīng)常處于被動學習的狀態(tài),缺少了自主學習的能力,久而久之,為了做題而閱讀的機械式動作,反而令學生對閱讀失去興趣,功課也敷衍了事。與此同時,智能網(wǎng)絡(luò)時代下,為了聯(lián)絡(luò)方便,許多家長都會給孩子配備手機,這使學生沉迷于手機游戲以及短視頻娛樂等,不僅浪費了學習時間,耽誤學習成績,還影響到了睡眠、身體健康等,得不償失。
二、小學語文高年級閱讀教學的有效策略
(一)創(chuàng)建新穎的教學模式,培養(yǎng)學生的閱讀興趣
俗話說,興趣是最好的老師。尤其是對學生進行閱讀方面的教學指導,首先要培養(yǎng)其對閱讀的興趣感,這是教師創(chuàng)建新穎教學模式的第一步。教師可以通過模擬情景、利用信息技術(shù)、吸引學生好奇心等三方面,激發(fā)學生的閱讀興趣。
(二)通過情境創(chuàng)設(shè)吸引學生的關(guān)注力
小學高年級的學生,正處于孩童好動的年紀,容易被新鮮事物所吸引。教師在小學語文閱讀教學中,可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來激發(fā)學生對閱讀的興趣。例如,在小學六年級《北京的春節(jié)》一課中,教師可以這樣跟學生進行互動: “同學們喜歡過春節(jié)嗎?一起來聊聊過春節(jié)時候的你都做了什么吧!”對話式的情境創(chuàng)設(shè),表面上看只是與學生進行普通的對話,實際上已經(jīng)吸引了學生的注意力,學生會自然聯(lián)想到自己家鄉(xiāng)的春節(jié),同時也會想要看看其他地區(qū)的春節(jié),就會跟著教師的教學節(jié)奏走進課本內(nèi)容,感受北京“年”文化的魅力。
(三)尊重學生在閱讀教學中的個性化發(fā)展
相較于小學低年級、中年級的學生,小學高年級的學生經(jīng)過前兩個階段的學習,每個人的性格迥異,都形成了屬于自己的思維方式。因此,在語文閱讀教學的過程中,教師可能會發(fā)現(xiàn),高年級的學生看起來有點“不服管教”,其實不然。這正是他們個性化差異的獨特之處。這個時候,教師一定要充分尊重每一位學生的意愿,對他們實施有制度的“放養(yǎng)式閱讀教學”,建立開放性的閱讀模式,讓學生勇于抒發(fā)、表達自己的想法,培養(yǎng)學生獨立思考的能力和自主閱讀的習慣。
(四)以小組為單位進行交流,培養(yǎng)團隊精神
俗話說:三個臭皮匠,賽過諸葛亮。小組合作這一教學方式,既可以聯(lián)絡(luò)組員之間的感情,為班集體的交流打下基礎(chǔ),又能夠在交流與探討問題中,提高課堂教學效率,營造課堂良好的學習氛圍,同時也有利于學生個人的學習發(fā)展。
例如,學習《北京的春節(jié)》這篇文章時,語文教師可以在講解完課文之后,指導學生以小組為單位,各自談一談自己家鄉(xiāng)在春節(jié)時有什么不同的習俗,分享的同時又讓小組里每個人都增長了見識。不僅充分發(fā)散學生的思維,而且還可以提高學生的交流能力,培養(yǎng)學生的閱讀愛好。
三、結(jié)論
在新課程改革下的小學語文高年級閱讀教學,已經(jīng)不能再用以往傳統(tǒng)的機械聽讀、背誦課本的方式來展開了。教師需要清楚的是,如何通過創(chuàng)建新穎有趣的教學模式,挖掘?qū)W生對閱讀的好奇心和興趣感,是現(xiàn)如今閱讀教學的重中之重。教師要學會在尊重學生個性化發(fā)展的同時,讓學生學會帶著閱讀目的去進行閱讀學習,繼而培養(yǎng)學生獨立思考、閱讀、表達的能力。同時,在方法上要注重以閱讀激勵為主,減少盲目“灌輸式”的教學方法。而學生要做的,就是要培養(yǎng)自主閱讀的興趣和習慣,巧妙將寫作與閱讀相結(jié)合,讓學生認識到閱讀的重要性、必要性,能夠自覺參與閱讀,參與小組探討,養(yǎng)成良好的讀書習慣,培養(yǎng)同學之間資源共享、互幫互助的團隊精神。
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