小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略探析

李代亮

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容既包含理論知識(shí)教學(xué)又包括實(shí)踐教學(xué)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)問題是實(shí)踐教學(xué)的主要載體，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，數(shù)學(xué)綜合能力得到有效的提升。但是從實(shí)際情況來(lái)看，單一的解題方式并不能滿足對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求，所以要重視數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化，這樣不但能有效激發(fā)學(xué)生的思維，還能充分突顯出數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在一定程度上能提升學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;方法多樣化;策略

新課改實(shí)行以后，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)人才需要從小開始，所以任何學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都將成為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，由于其自身的邏輯性和抽象性，教學(xué)會(huì)存在一定難度，但是因?yàn)閷?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式做出調(diào)整。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通常會(huì)以問題的形成呈現(xiàn)出來(lái)，所以在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多樣化的解決問題的方法解決問題，這樣能從多角度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法教學(xué)存在的問題

解決問題方法教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法對(duì)問題進(jìn)行解決，必然引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更加深入的思考，然后從數(shù)學(xué)問題中找到解題的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上能找出更多解決問題的方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維也都能得到很好的培養(yǎng)。但是在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法教學(xué)的過程中，也會(huì)存在一些問題，從而導(dǎo)致多樣化解決問題方法教學(xué)的效果并不樂觀：第一，教師由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育觀念的影響，早已習(xí)慣使用灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也不夠完善，很大程度上制約了學(xué)生思維的發(fā)展;第二，教學(xué)目標(biāo)缺少開放性，每當(dāng)遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師總是會(huì)注重向?qū)W生傳授解決問題的方法和解題技巧，并沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感受，致使學(xué)生的綜合能力始終無(wú)法得到有效的提升，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維逐漸固化，會(huì)阻礙未來(lái)的發(fā)展[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化教學(xué)的策略

1.借助問題多樣化進(jìn)行解題多樣化教學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，且因受到應(yīng)試教育的影響，在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題教學(xué)時(shí)，只注重向?qū)W生傳授最簡(jiǎn)便、最有效的解題方法，這樣會(huì)阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，也阻礙了解題方法多樣化教學(xué)的開展。為了能落實(shí)解題方法多樣化教學(xué)，首先教師應(yīng)注意問題的多樣化，當(dāng)問題提問順序發(fā)生調(diào)整以后，解題思維自然也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，這樣有助于實(shí)現(xiàn)解題方法多樣化教學(xué)。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)鐘表”教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用紙板制作出簡(jiǎn)易鐘表，親手操作并觀察當(dāng)秒針轉(zhuǎn)一圈時(shí)，分針和時(shí)針的位置變化，首先這樣能增添教學(xué)的趣味性，其次教師可以圍繞觀察現(xiàn)象向?qū)W生提出不同的問題，如鐘表上的小格子都表示什么？當(dāng)秒針轉(zhuǎn)完一圈后，為什么分針會(huì)走一小格，而時(shí)針卻沒有明顯的位置變化？通過向?qū)W生提出不同的數(shù)學(xué)問題，能讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入的思考，能有效促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，從而落實(shí)解題多樣化教學(xué)[3]。

2.從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行解題方法多樣化教學(xué)

自從新課改實(shí)行以后，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，為了能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，挑選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能促進(jìn)解題方法多樣化教學(xué)的落實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的多樣化解題能力。學(xué)生的實(shí)際情況就是學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備能力，當(dāng)教師掌握學(xué)生的實(shí)際情況以后，多樣化解題教學(xué)要做到因材施教。為了能獲得學(xué)生的基本情況，教師不僅要主動(dòng)與學(xué)生聊天，還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的檢查，并對(duì)學(xué)生做出積極正面的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這樣能促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，并在思考過后嘗試進(jìn)行解決，這一過程中，學(xué)生不管是分析問題的能力還是解決問題的能力都能得到有效的提升，在學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提升的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)多樣化解決問題方法的有效掌握。

綜上所述，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，對(duì)問題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試用多種方式解決問題，這樣不僅能有效提升學(xué)生的思維能力，還能在解決問題的過程中樹立信心，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考和解決，有助于落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮川.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2018（10）：146.

[2]朱海萍.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略分析[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2019（6）：144-145.

[3]張千，黃鳳榮，范素花.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].中國(guó)校外教育，2016（2）：144.