立足生活 描寫(xiě)生活

梁永龍

摘 要：在新課程改革持續(xù)深入推進(jìn)背景下，各學(xué)科教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用新型教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作具有重要地位。教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作能力，是語(yǔ)文教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。而生活中的許多素材可以為寫(xiě)作教學(xué)提供良好的思路，但是小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，他們的生活經(jīng)驗(yàn)較少，在運(yùn)用生活素材方面有所欠缺，需要教師加以引導(dǎo)。為此，從小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)出發(fā)，探究生活與其相結(jié)合的具體策略，希望可以幫助教師有效開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化;寫(xiě)作教學(xué);策略

教育部制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出生活元素應(yīng)當(dāng)滲透于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，并且教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主探索，開(kāi)展實(shí)踐，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫(xiě)作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中的重要組成部分，更應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)探尋更多教學(xué)素材，結(jié)合趣味性教學(xué)方法，充分吸引學(xué)生的注意力，讓他們愛(ài)上寫(xiě)作。小學(xué)生不能脫離社會(huì)單獨(dú)存在，他們生活的環(huán)境每天都會(huì)發(fā)生不一樣的變化，實(shí)質(zhì)上，這些都可以用在寫(xiě)作中。語(yǔ)文教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，以生活化的思路開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，使課堂變得更加生動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，拉近他們與寫(xiě)作的距離。

一、小學(xué)語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)的重要作用

在小學(xué)寫(xiě)作課堂中融入生活化素材，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力、強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要作用。首先，在課堂中引入生活化內(nèi)容，可以使寫(xiě)作教學(xué)更加貼合學(xué)生的生活，特別是利用生動(dòng)有趣的生活化素材，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，將他們的寫(xiě)作熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量。其次，寫(xiě)作教學(xué)如果只依賴教材內(nèi)容的話，顯得較為空洞，而生活素材的加入，則可以有效充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野，提升他們的寫(xiě)作水平。最后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，還能讓學(xué)生以生活場(chǎng)景為契機(jī)，開(kāi)展更多寫(xiě)作實(shí)踐，以真正掌握寫(xiě)作技巧。

二、小學(xué)語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)的策略

（一）以思考促進(jìn)寫(xiě)作思維

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師常使用的方式便是提問(wèn)。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)善用提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們有效掌握寫(xiě)作技巧和方法。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師作為課堂的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的問(wèn)題輸出，而學(xué)生也只是機(jī)械地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。期間，大部分學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)寫(xiě)作課堂的參與積極性較低。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要改變提問(wèn)的方式，指引學(xué)生自主探索提問(wèn)。例如，以“秋天的美景”為主題開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以首先向?qū)W生提問(wèn)“你們觀察過(guò)秋天的美景嗎？可以向老師和其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)”。這樣，學(xué)生會(huì)開(kāi)始思考生活周圍的景色，并組織語(yǔ)言展開(kāi)介紹。這樣，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生的寫(xiě)作思路被切實(shí)拓展開(kāi)來(lái)，有利于培養(yǎng)高效寫(xiě)作思維。

（二）以演練強(qiáng)化寫(xiě)作能力

小學(xué)生無(wú)法脫離社會(huì)生活單獨(dú)存在，因此寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡量貼近學(xué)生生活，使他們產(chǎn)生熟悉感。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際，轉(zhuǎn)換課本內(nèi)容，讓課堂充滿生活的氣息，并且在師生和生生之間進(jìn)行良好互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“小木偶的故事”時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行分角色演練，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，研究老木匠、小木偶、小紅狐、熊等角色的話語(yǔ)、神態(tài)動(dòng)作和表情，將它們淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)?；诖?，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容會(huì)形成更為深刻的理解。課后，教師可以為他們布置續(xù)寫(xiě)“小木偶的故事”的任務(wù)。這樣，在深刻認(rèn)識(shí)課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)生的寫(xiě)作會(huì)更加順暢，對(duì)寫(xiě)作能力的提升具有重要影響。

（三）以實(shí)踐提升寫(xiě)作水平

小學(xué)語(yǔ)文教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用生活素材，聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)。并且采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方式開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生形成良好的寫(xiě)作意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。對(duì)小學(xué)生而言，他們的語(yǔ)言詞匯積累量尚不豐富，想要提升自己的寫(xiě)作水平，大量練習(xí)必不可少。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從生活中的小事件入手，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們更多關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，養(yǎng)成隨時(shí)隨地記錄的良好習(xí)慣，積累更多寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作能力。例如，關(guān)于描寫(xiě)“我最敬佩的人”，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生回想一下自己敬佩的人以及敬佩他的原因，并在腦海中開(kāi)始構(gòu)思，結(jié)合生活中某些真實(shí)的事件對(duì)人物進(jìn)行描述，使人物形象變得更加豐滿。依托該方式，學(xué)生的寫(xiě)作與生活密切聯(lián)系，寫(xiě)作的資源庫(kù)無(wú)形當(dāng)中增大，有利于他們調(diào)動(dòng)寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作內(nèi)容注入更加豐富的元素，使他們的寫(xiě)作水平有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是對(duì)國(guó)人影響最深的學(xué)科，其在社會(huì)中運(yùn)用較為頻繁。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，有效利用生活素材，采取生活化教學(xué)方式進(jìn)行課堂演練，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐。這樣，能夠切實(shí)鍛煉他們的寫(xiě)作思維，增強(qiáng)寫(xiě)作能力，提高寫(xiě)作水平，進(jìn)而提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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