多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中的應(yīng)用

王育榮

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，尤其是幾何圖形的教學(xué)，靈活運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中靈活運用多媒體技術(shù)不僅能讓復(fù)雜的幾何教學(xué)更加簡便，還能使學(xué)習(xí)從抽象變得更具體，從而降低教師的教學(xué)難度。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

教學(xué)過程中，教師對多媒體技術(shù)靈活應(yīng)用能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多個感官的傳達，加深學(xué)生對所學(xué)知識的影響，降低學(xué)生對重難點知識的理解難度，尤其是將多媒體技術(shù)應(yīng)用在結(jié)合教學(xué)上，能夠改變以往教學(xué)舉例匱乏的情境，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，從而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

一、在教授新內(nèi)容時通過多媒體引入課堂

教師靈活運用多媒體課件將所要引入的情境或者想要回顧的重點內(nèi)容進行展示，將多媒體這一新興技術(shù)與課堂相結(jié)合，不僅能節(jié)省讓學(xué)生在腦海中構(gòu)思教師所講授情境的時間，并且能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象加深。相較于傳統(tǒng)的口述或者板書教學(xué)而言，無疑教學(xué)效果更好，尤其是對于幾個圖形，這種相較于記憶更看重理解的內(nèi)容而言，靈活運用多媒體教學(xué)效果更好。比如，為了讓學(xué)生明白各個圖形的樣子，傳統(tǒng)課堂往往提前在黑板上繪制圖形，或者在教室中尋找素材進行舉例，這一方法受限于時間、地點，導(dǎo)致教學(xué)無法得到最好的效果，而用幻燈片對所要傳授的圖形進行展示、講解，其幻燈片內(nèi)容可以反復(fù)使用的同時能夠給教師提供更加廣泛的教學(xué)選擇。

二、在教授新課時靈活運用多媒體技術(shù)

運用多媒體技術(shù)來展示教師所要表達的內(nèi)容，通過動畫、音頻等由教師所進行制作的對教學(xué)有輔助作用的課件教學(xué)能夠讓本來難以被學(xué)生理解的知識變得更加容易，讓知識以簡單明了的方式來展示，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時，由于這些音頻能夠讓客觀事物與學(xué)生之間的距離變小，為學(xué)生梳理知識體系提供幫助，輔助其構(gòu)建新的知識體系，通過計算機將數(shù)形相結(jié)合，借由計算機能動態(tài)變化的特性為學(xué)生展示圖形的變化來輔助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，在進行圖形的教學(xué)時，可借由多媒體技術(shù)讓圖形的移動定格等特點來輔助教學(xué)。例如，要在平面幾何中講解“直線、線段、射線”的知識時，傳統(tǒng)課堂往往是在黑板上進行示范，而在生活中學(xué)生有時難以靈活運用。運用多媒體課件可以通過實物來進行演示，并且借由動畫來讓學(xué)生加深理解，切實體會到三者之間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)“梯形面積的計算公式”時，通過板書或者實物演示，受限于課堂時間及地點，而難以讓學(xué)生充分理解，運用能展示圖形拼、剪、裁的動畫來結(jié)合教師的教學(xué)，以啟發(fā)提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，尋找圖形之間的聯(lián)系，讓其思索運用動畫模擬的方式，改善以往課堂上讓學(xué)生憑空想象難以理解的困難，同時激起學(xué)生的主動性，提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)進行分層練習(xí)教學(xué)

多媒體技術(shù)由于其特性在分層教學(xué)上有傳統(tǒng)教學(xué)不可媲美的優(yōu)勢，因此在制作課件的過程中，教師要充分利用這一優(yōu)勢。例如在進行“分?jǐn)?shù)的加減”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師在制作課件時，可以將教學(xué)習(xí)題分為較易、中等、較難三個層次的內(nèi)容。從較易難度的內(nèi)容開始教學(xué)，讓學(xué)生每做一道題都能得到相應(yīng)的評分，學(xué)生在完成基礎(chǔ)題目的前提之上，可以向下一層次發(fā)起挑戰(zhàn)。這樣讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以通過從簡單的題目入手，樹立自信心，不會對所學(xué)知識望而生畏;而學(xué)有余力的學(xué)生可以借由更高難度的習(xí)題來挑戰(zhàn)自己，加深對所學(xué)知識的理解程度，讓每個學(xué)生都學(xué)有所成。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)進行課后復(fù)習(xí)輔導(dǎo)

教學(xué)軟件的出現(xiàn)降低了教師的工作強度，讓計算機在一定程度上起到了教師的作用，教師將教學(xué)內(nèi)容按章節(jié)劃分，將每個章節(jié)的知識點制作成相應(yīng)的課件，讓該課件包含學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時又有圖像、視頻的解說來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生借助課件進行課后學(xué)習(xí)，有利于其按照需求選擇個別章節(jié)來進行深入學(xué)習(xí)，回顧未完全掌握的知識點，不僅能夠補充課堂上未講述的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度。教學(xué)軟件也非人工，能夠及時反饋學(xué)生的不足，同時有足夠的耐心來輔導(dǎo)學(xué)生[2]。借助互聯(lián)網(wǎng)充足的資源，教學(xué)輔導(dǎo)軟件的重要性不容忽視。憑借計算機可容納眾多信息的優(yōu)點，制作智能題庫，讓學(xué)生借助其鞏固知識，提高做題能力。由于題庫可針對薄弱點進行訓(xùn)練的特性，可以讓學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)習(xí)效率，教師也可以借助題庫按照自身需求來生成不同難度、不同內(nèi)容的試卷，對學(xué)生進行多方面訓(xùn)練，同時針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所暴露出來的薄弱點進行針對性訓(xùn)練。

五、結(jié)語

將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合是一種新型教學(xué)手段，其相對于傳統(tǒng)教學(xué)最大的優(yōu)勢便是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中化被動為主動，能打破以往局限于課堂的時空限制，對通過有一定娛樂性質(zhì)的課件來提升學(xué)生興趣的同時，降低學(xué)生對知識的理解難度。尤其是對于幾何圖形的教學(xué)過程而言，靈活運用多媒體技術(shù)能從各方面輔助教師的教學(xué)。

參考文獻：

[1]李航航，賀艷文.巧用多媒體技術(shù)，激活課堂教學(xué)：探析多媒體在圖形與幾何教學(xué)中的運用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2020（3）：68.

[2]劉琳琳.多媒體技術(shù)在圖形與幾何教學(xué)中的實踐與思考[J].教育信息化論壇，2019，3（8）：239.