小學生花樣跳繩校本課程的教學策略研究

高生琴

摘 要：學生的全面發(fā)展不僅包括德育、美育、智育等的發(fā)展，還包括體育的發(fā)展。以甘肅省邊遠藏區(qū)農(nóng)村小學社團活動校本課程的開發(fā)為例，分析開發(fā)小學花樣跳繩校本課程的必要性和具體實施方法。

關鍵詞：花樣跳繩;校本課程;社團活動;開發(fā);實施

學校體育是促進學生身心全面發(fā)展，增強學生體質，使學生掌握運動的基本技能與技巧，培養(yǎng)學生道德品質的一種有目的、有計劃、有組織的教育活動。但是很多偏遠地區(qū)的農(nóng)村小學對于體育重視度一直都不高，而在新時代，為了促進學生的全面發(fā)展和實施素質教育，體育是不可或缺的一部分。

一、開發(fā)與實施小學校本課程的必要性——以“花樣跳繩”為例

1.素質教育相關文件建議

2010年教育部《關于深化基礎教育課程改革進一步推進素質教育的意見》中強調，要大力推進農(nóng)村地區(qū)課程改革，支持開發(fā)符合農(nóng)村實際的地方課程和學校課程。由此可見，國家層面非常重視對校本課程的開發(fā)和實施。就校本課程本身而言，其是對國家課程的不足的一種彌補，有利于促進學生的全面發(fā)展，促進個性發(fā)展，是農(nóng)村小學形成自己辦學特色的途徑之一，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的基本教育之一。

2.學生身心發(fā)展規(guī)律

不論是什么課程的開發(fā)都要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律。對于年齡還小的小學生，開發(fā)一些符合他們這個年齡的校本課程對其全面發(fā)展是很有意義的。對于邊遠藏區(qū)農(nóng)村小學的學生而言，他們現(xiàn)在更加傾向于一些類似于實踐活動的校本課程，所以開設花樣跳繩符合這個年齡階段學生的特點。

3.農(nóng)村小學全面教育的發(fā)展不足

邊遠藏區(qū)的農(nóng)村小學目前依舊是重點關注學生學習成績的提升這方面，對于素質教育這一觀念的理解還不夠深刻，實施也不夠充分。另外，這些邊遠地區(qū)的資源和設備也是不足的，教學設備跟不上東部地區(qū)，而花樣跳繩相對其他的社團活動或者是校本課程來說，實施難度更小，適合邊遠藏區(qū)小學開展。

4.傳統(tǒng)跳繩方式的不足

新時代，為了促進學生的全面發(fā)展，傳統(tǒng)體育中關于跳繩的教學是不夠的。傳統(tǒng)的跳繩教學主要是以體育老師的教為主，學生在學習之后就進行計時和計數(shù)跳等，這種教學模式過于單一，不適應現(xiàn)代社會對于學生發(fā)展的要求。

二、如何開發(fā)與實施小學校本課程——以“花樣跳繩“為例

1.準備階段

管理人員需要進行會議商議，統(tǒng)計每個藏區(qū)農(nóng)村小學里學生的數(shù)量，然后再進行跳繩的采購和分發(fā)。這個環(huán)節(jié)是開發(fā)的準備環(huán)節(jié)，也是必要的環(huán)節(jié)之一，有助于了解每個學校的學生數(shù)量實況。

2.開發(fā)與實施階段

在一切都準備好之后，進行分組練習，具體實施過程是：老師在體育課上告訴學生，以自愿分組為原則，然后進行花樣跳繩的練習，在必要情況下老師要進行指導，形成各種有趣的跳繩模式。這個階段可以改變學生固有觀念里對于跳繩的認識，使其重新認識跳繩，并且學習到更多關于“花樣跳繩”這一非物質文化遺產(chǎn)的知識。

3.創(chuàng)新階段

在前面進行關于花樣跳繩的學習和練習之后，可以和學生進行討論，打破原有的分組，重新進行分組，然后告訴學生進行頭腦風暴，每個小組自己思考、設計出不同的、有趣的跳繩創(chuàng)新，創(chuàng)造出新的樣式。

4.反饋階段

選取一個時間進行主題班會，主題就是和花樣跳繩相關的，會上每個人都可以發(fā)表自己對于這項活動的意見和建議，然后大家一起討論，促進這項運動的進一步創(chuàng)新和發(fā)展。

三、意義

首先，花樣跳繩這一項社團活動的開設有利于更新學生對于跳繩這一體育運動固有的觀念，同時能夠使其了解到更多關于這項非物質文化遺產(chǎn)相關的知識，增加學生的課外知識。其次，這門課程也有利于激發(fā)學生對于新東西的興趣，在進行的過程中，通過重組創(chuàng)新還有利于學生發(fā)散思維的發(fā)展。另外，這門課程的開發(fā)與實施也有利于學生的身心健康，從而促進學生的全面發(fā)展。

四、反思與總結

關于這門校本課程還可以發(fā)展成為各小學之間的友誼賽，這種比賽還可以進一步提升校本課程在這個地區(qū)的影響力，讓大家對于素質教育中體育的重視度也進一步增加，對于促進學生的全面發(fā)展具有直接和間接的作用。

總的來說，各類小學在落實全面教育、素質教育方面還有很長的路需要走，而這條“路”是必須要開拓的，是實現(xiàn)小學生全面發(fā)展的基礎和重要保障。除此之外，還可以根據(jù)不同小學的文化特色開展更多具有學校特色的社團活動，這些都是有利于學生身心發(fā)展、可以開設的校本課程。

參考文獻：

[1]林莉莉，唐本良.小學美術核心素養(yǎng)研學課程的開發(fā)與應用：以校本課程讀城記的實施研究為例[J].美術教育研究，2020（15）：168-169.

[2]劉弘.農(nóng)村小學校園足球校本課程的開發(fā)與實施[J].運動，2019（3）：105-106.

[3]夏敏.新疆小學音樂校本課程開發(fā)與實施的對策之我見[J].北方音樂，2012（9）：49.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“以‘花樣跳繩為載體的邊遠藏區(qū)農(nóng)村小學社團活動校本課程的開發(fā)與實施研究”的研究成果，課題號：GS[2019]GHB1303。