在閩教版小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味主題語(yǔ)境的教學(xué)策略

周小婕 鄭自有

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提倡以“學(xué)生為中心、以生為本”的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，強(qiáng)調(diào)“能用英語(yǔ)做事情”，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。結(jié)合閩教版小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)實(shí)踐，就如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)趣味主題語(yǔ)境總結(jié)出一些教學(xué)策略。在小學(xué)對(duì)話英語(yǔ)教學(xué)中要通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩的趣味主題語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);主題語(yǔ)境;對(duì)話教學(xué)

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)存在一些問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中存在大量的、虛假的、形式性的對(duì)話問(wèn)題?，F(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)間不足，每周兩節(jié)課。一線小學(xué)英語(yǔ)教師往往任務(wù)繁重，精力不足。教學(xué)班級(jí)數(shù)多，還要忙于應(yīng)付繁雜的檢查、考評(píng)、培訓(xùn)等。成績(jī)本位造成教師及學(xué)生對(duì)對(duì)話教學(xué)的忽視，而把精力放在對(duì)詞、詞組、句子的強(qiáng)行記憶上。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)活起來(lái)

研究表明，師生在課堂教與學(xué)的過(guò)程中，如果充滿積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生就能產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)情緒從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情，使英語(yǔ)課堂具有巨大的活力。

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境在教材常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

下面，筆者以閩教版小學(xué)英語(yǔ)教材Book 7為例，探討一些具體的做法。

1. Unit 1的話題是“The Olympic Games ”。教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于本單元的“限時(shí)問(wèn)答”。各小組事先準(zhǔn)備好關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的問(wèn)題，學(xué)生提出的問(wèn)題可能是來(lái)自課本的，也可能有自己的語(yǔ)言輸出。教師也可準(zhǔn)備一些我國(guó)運(yùn)動(dòng)員奪冠的精彩視頻，學(xué)生觀看后情緒會(huì)很受觸動(dòng)，表達(dá)意愿開(kāi)始強(qiáng)烈。此時(shí)安排小組討論“What do you want to say to them？”就水到渠成。

2. Unit 2 的話題是“Physical Exercises”。圍繞一位同學(xué)的基本情況，小組競(jìng)數(shù)問(wèn)答。每小組互相提問(wèn)，以答出問(wèn)題數(shù)量計(jì)分。小組間能夠熱烈討論與本話題相關(guān)的問(wèn)題，有課文再現(xiàn)的，也有孩子們自己的語(yǔ)言輸出。

3.Unit 3 的話題是“Food and Health”，Unit 4的話題是“Buying new clothes”，討論食物的健康與否及學(xué)習(xí)購(gòu)物用語(yǔ)。教師可以制作較大的食物和服裝卡片。班級(jí)里將課桌擺成兩圈，學(xué)生舉著卡片，這樣班級(jí)就變成一間超市，在這個(gè)超市里進(jìn)行購(gòu)物的對(duì)話，以及談?wù)撌澄锖鸵路吞貏e自然，有身臨其境之感。

4.Unit 6 的話題是“An Unusual Day”。以文中圖二展開(kāi)對(duì)話討論“How does he feel today？”自然引出Why， when， what 等一系列對(duì)話，破解本單元的難點(diǎn)。

5.Unit 7的話題是“Thanksgiving”。利用教學(xué)Unit 3時(shí)制作的食物卡片，小組排成餐桌模式，把卡片擺在餐桌上，實(shí)踐“have a big family dinner”場(chǎng)景。

（二）依托英語(yǔ)繪本創(chuàng)設(shè)整體語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話

1.英語(yǔ)繪本是創(chuàng)設(shè)整體語(yǔ)境的優(yōu)秀載體

在英語(yǔ)繪本展示的整體語(yǔ)境下，由于其內(nèi)容的生活化與趣味性，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生輕松習(xí)得語(yǔ)言。

2.依托英語(yǔ)繪本創(chuàng)設(shè)整體語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話的策略

下面筆者以繪本In A Dark Dark House教學(xué)案例為例，闡述如何依托英語(yǔ)繪本創(chuàng)設(shè)整體語(yǔ)境，讓小學(xué)生進(jìn)行有效對(duì)話。

在2020全國(guó)師生因特殊情況而延遲返校的這個(gè)學(xué)期，筆者選擇繪本In A Dark Dark House進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反思，對(duì)大自然抱以敬畏之意。

（1）創(chuàng)設(shè)熟悉的語(yǔ)境激活舊知，開(kāi)展準(zhǔn)備性對(duì)話交流。

課前用耳熟能詳?shù)母枨鶬f You Are Happy作為Warming Up。之后是互動(dòng)活動(dòng)：學(xué)生表演各種情緒別人猜：“I can be sad，how about you？” 借以復(fù)習(xí)舊知。

（2）創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)境學(xué)習(xí)新知，開(kāi)展針對(duì)性對(duì)話交流。

繪本配套的音頻音效生動(dòng)，一開(kāi)場(chǎng)就把學(xué)生帶入月黑風(fēng)高的深夜情境，在語(yǔ)境的帶動(dòng)下，學(xué)生在預(yù)設(shè)問(wèn)題的指引下讀故事，理清文章脈絡(luò)。在總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組合作，利用思維導(dǎo)圖嘗試復(fù)述故事。

（3）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)境綜合語(yǔ)用，開(kāi)展交際性對(duì)話交流。

讀完繪本，教師引導(dǎo)學(xué)生思考表達(dá)使他們自己害怕的事物。如，設(shè)計(jì) Before the Epidemic disease， what can we do to keep safe？這一開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)找出不同答案。

趣味的語(yǔ)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理的語(yǔ)境能提高語(yǔ)言的得體應(yīng)用，引發(fā)有效對(duì)話。選擇優(yōu)秀的、合適的英語(yǔ)繪本來(lái)創(chuàng)設(shè)整體語(yǔ)境就有事半功倍之效。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者還將繼探索更多提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和興趣激發(fā)的方法，創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓對(duì)話教學(xué)活起來(lái)，讓更多的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上感受快樂(lè)，找到自信，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

錢(qián)曉霞.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2002（3）：20-24.

注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育教學(xué)改革立項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)主題語(yǔ)境教學(xué)策略研究（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：Fjjgzx20-196）”的階段性研究成果;建甌市2019年度教育科研課題“整體語(yǔ)境下的閩教版小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐和研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：B19103）的階段性成果。