實(shí)施多元化教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

閆寶艷

摘 要：語(yǔ)文的重要性不光體現(xiàn)在與人的日常交流上，還體現(xiàn)在對(duì)人的思維水平開(kāi)發(fā)上，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中存在眾多不足。所以，有必要實(shí)施多元化教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)課堂的積極性，用孩子們?cè)敢饨邮艿姆绞饺W(xué)習(xí)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);語(yǔ)文核心素養(yǎng);思維導(dǎo)圖

一、多元化教學(xué)的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的單向教學(xué)已經(jīng)不再被大眾推崇，而多元化的雙向授課模式會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，新穎的授課模式會(huì)加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，學(xué)生的積極性提高了，那學(xué)生就會(huì)從被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，那么也更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和成績(jī)的提高。

（二）加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的印象

多元化的教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)有更深的印象，小學(xué)生正處于好動(dòng)的年齡，他們的理性思維尚未完全成熟，對(duì)一些趣味性的游戲、圖畫(huà)類的事物更能夠記得清楚，所以采取多元化的教學(xué)模式可以很快速地在他們的腦中形成畫(huà)面，從而不容易忘記所學(xué)知識(shí)。

（三）利于學(xué)生邏輯思維的開(kāi)發(fā)

當(dāng)學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)中時(shí)就會(huì)開(kāi)始思索模式，在一定程度上他們比大人想得都多，當(dāng)一件事情真正吸引到他們的時(shí)候就會(huì)增強(qiáng)他們的參與感，促進(jìn)感性思維和理思維的共同發(fā)展。

（四）促進(jìn)同學(xué)、師生間的交流

多元化的教學(xué)模式一般都采取游戲的方式進(jìn)行，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏交流的不足，通過(guò)多元化的教學(xué)模式，不管是師生間還是同學(xué)間都會(huì)有不少互動(dòng)的交流，從而加深師生間、同學(xué)間的感情。

二、多元化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)建情景，由景生情

枯燥的文字很難帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要老師帶領(lǐng)學(xué)生多去根據(jù)文字而創(chuàng)設(shè)情景。比如在課堂上老師幫助學(xué)生聯(lián)想到課文中的真實(shí)情景，從而有利于學(xué)生增加學(xué)生對(duì)課文的理解程度;再比如在寫(xiě)作中，根據(jù)作文的要求學(xué)生學(xué)會(huì)這一方法可以快速地聯(lián)想到相關(guān)話題的真實(shí)場(chǎng)景，包括畫(huà)面中每個(gè)人物的動(dòng)作，都能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作提供豐富素材。

（二）多運(yùn)用思維導(dǎo)圖

運(yùn)用思維導(dǎo)圖需要老師在課前做好充足的準(zhǔn)備。小學(xué)語(yǔ)文教材的文章結(jié)構(gòu)還是比較清晰的，老師可以根據(jù)文中的人物關(guān)系、事件發(fā)展順序等制作出思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖脈絡(luò)清晰、簡(jiǎn)潔易懂，有助于幫助孩子更透徹地理解課文，同時(shí)還能幫助孩子梳理文章的結(jié)構(gòu)順序，有利于提高孩子對(duì)文字的理解能力。

（三）開(kāi)設(shè)師生共讀活動(dòng)

單獨(dú)給孩子布置閱讀任務(wù)會(huì)極大地降低孩子的閱讀興趣，再加上小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，所以在閱讀方面老師可以和學(xué)生共同讀一本書(shū)。每節(jié)課布置定量的閱讀章數(shù)，同時(shí)老師也要做出相應(yīng)的帶頭作用，上課與學(xué)生一起分享閱讀的內(nèi)容，盡量讓學(xué)生自己梳理文章的結(jié)構(gòu)，不僅老師和學(xué)生互動(dòng)，同學(xué)之間也要進(jìn)行閱讀交流。少給孩子布置觀后感、讀后感言等，這樣會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生直接跳過(guò)閱讀步驟，從而查閱相關(guān)文獻(xiàn)寫(xiě)出觀后感。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)主題，雙向?qū)W習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)的單向教學(xué)，這樣課堂上的主體就變成了老師，但實(shí)際上課堂上的主體應(yīng)該是學(xué)生，所以應(yīng)盡量避免老師一個(gè)人在臺(tái)上講，要多給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，多引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，鼓勵(lì)他們不要害羞，在多元化教學(xué)的同時(shí)也要做到公平公正。

（五）課堂知識(shí)和游戲互動(dòng)

很多課堂上的知識(shí)都來(lái)源于生活，所以也可以回到生活中去。在多元化的教學(xué)模式中，老師可以結(jié)合課本上的知識(shí)設(shè)計(jì)出一系列的小游戲，在做游戲的同時(shí)又能學(xué)習(xí)到知識(shí)，可謂是一舉兩得。而且這種方式的教學(xué)可以讓學(xué)生記得更牢，通過(guò)游戲教學(xué)學(xué)生也能思考得更多，達(dá)到事半功倍的效果。

（六）適當(dāng)開(kāi)展戶外活動(dòng)

小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的時(shí)候，傳授知識(shí)不能總是在課堂上進(jìn)行，有必要地對(duì)其進(jìn)行戶外教育，換個(gè)環(huán)境不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在進(jìn)行戶外活動(dòng)教育的同時(shí)，要記得安全第一，要時(shí)刻留意每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，必要時(shí)多增加老師進(jìn)行看護(hù)。

三、多元化教學(xué)提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

在多元化的教學(xué)前提下，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)也是最重要的目標(biāo)之一。小學(xué)生正處于一個(gè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)各種新鮮事物也都比較好奇，好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅有利于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)，而且這種良好的習(xí)慣會(huì)作用于學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和處理事情的結(jié)果都有一定的影響。教師要充分利用好教材，多和實(shí)際聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際，更好地為社會(huì)服務(wù)。

四、總結(jié)

首先，語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，社會(huì)大發(fā)展的前提下要求對(duì)其進(jìn)行多元化的教學(xué)，多元化的教學(xué)可以給學(xué)生帶來(lái)眾多的好處，促進(jìn)學(xué)生身體心理多方面綜合素質(zhì)的發(fā)展;其次，多元化教學(xué)的方法又多種多樣，老師可以根據(jù)實(shí)際情況制定出符合學(xué)生的教學(xué)模式，在活躍課堂氣氛的同時(shí)又能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;最后，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該以身作則，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周根慶，曹小春.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的多元化[A].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)[C]，2019：494-496.

[2]陸穎.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)策略[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心[C]，2020：151-152.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語(yǔ)文多元化教學(xué)策略研究”（GS[2020]GHB1836）的階段性研究成果。