問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫桂琴

【摘要】在現(xiàn)代教育體系中，傳統(tǒng)的單一化、概念化教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被摒棄，取而代之的是創(chuàng)新、高效、實(shí)用的教學(xué)手法.其中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法即是新型教學(xué)模式下教學(xué)效率較高、質(zhì)量較好的一種教學(xué)方式.將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅可以有效活躍課堂氛圍，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且可以有效促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，為教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān).本文將通過(guò)利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法導(dǎo)入新課、設(shè)置多元化導(dǎo)學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生合作探究、拓展與延伸以及科學(xué)評(píng)價(jià)五方面，對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行分析與探究.

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)課程作為高中階段十分重要的一門(mén)學(xué)科，其主要教學(xué)目標(biāo)在于根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，立足數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，利用科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及邏輯思維能力.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是基于學(xué)生的特點(diǎn)與能力，將數(shù)學(xué)問(wèn)題或?qū)W習(xí)任務(wù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以此發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，提升學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果.

一、利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，在45分鐘內(nèi)促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，理解教學(xué)內(nèi)容比較困難，對(duì)此教師可以將學(xué)習(xí)方法教與學(xué)生，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.在利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面.首先，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，新穎有效的教學(xué)方式是支撐學(xué)生深度吸收、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的支點(diǎn)，而完整的教學(xué)內(nèi)容是撬動(dòng)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要杠桿.在此過(guò)程中，教師給予學(xué)生的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力與方法.教師應(yīng)當(dāng)在提升課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，以授人以漁的原則將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、有效的學(xué)習(xí)方式以及廣泛的學(xué)習(xí)途徑傳遞給學(xué)生，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，進(jìn)而達(dá)到高效預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的效果.其次，是課前預(yù)習(xí)階段的有效性.部分學(xué)生并不擅長(zhǎng)高效地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不佳，未能完成既定的預(yù)習(xí)內(nèi)容.因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)之前可以以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注預(yù)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)，促使學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)重點(diǎn)找到相關(guān)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)與記錄，繼而在課堂學(xué)習(xí)中重點(diǎn)關(guān)注預(yù)習(xí)難點(diǎn).對(duì)此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)入預(yù)習(xí)階段，以此提升預(yù)習(xí)效率，增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果.第三，是課后復(fù)習(xí)階段.在此階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，缺乏良好的自主學(xué)習(xí)能力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)效果較差，找不到復(fù)習(xí)方向.因此，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的.例如：在高中數(shù)學(xué)“函數(shù)的基本性質(zhì)”一課的復(fù)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)函數(shù)的單調(diào)性理解數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，用圖像直觀的認(rèn)識(shí)函數(shù)的單調(diào)性，并利用函數(shù)的單調(diào)性求函數(shù)的值域等.將學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式給予學(xué)生，使學(xué)生根據(jù)有關(guān)問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此保證學(xué)生在圍繞教學(xué)目標(biāo)與引導(dǎo)問(wèn)題的情況下進(jìn)行復(fù)習(xí)與吸收.利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要方式.

二、設(shè)置多元化問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

1.多媒體教學(xué)，提升課堂教學(xué)有效性

在信息技術(shù)的發(fā)展與支持下，多媒體教學(xué)的直觀性與生動(dòng)性為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了良好的教學(xué)效果.將多媒體教學(xué)與問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備的輔助，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果.例如：在“任意角和弧度制”一課的教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解并掌握弧度制的定義，領(lǐng)會(huì)弧度制定義的合理性，掌握并運(yùn)用弧度制表示的弧長(zhǎng)公式、扇形面積公式，熟練地進(jìn)行角度制與弧度制的換算等，教師可以通過(guò)多媒體課件的形式引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“弧度制是什么”“弧度制與角度制之間如何換算”等問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)學(xué).多媒體課件清晰直觀的展示，可以使學(xué)生深度理解其中的意義并解決以上問(wèn)題.因此，將多媒體技術(shù)與問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合，是提升課堂教學(xué)有效性，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有力措施.

2.游戲教學(xué)法，活躍課堂教學(xué)氛圍

游戲教學(xué)法是學(xué)生接受度較高的一種方式，學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好奇心與喜愛(ài)玩耍的心態(tài)，教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將游戲教學(xué)法與問(wèn)題導(dǎo)學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以活躍課堂氛圍，而且可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及負(fù)擔(dān).例如：在“統(tǒng)計(jì)”這一章的教學(xué)中，教師可以設(shè)置競(jìng)猜游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整理記錄數(shù)據(jù)，對(duì)游戲設(shè)置中的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，繼而引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣和分層抽樣兩種方法從總體中抽取樣本，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果.因此，教師可以利用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展.

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的一種重要教學(xué)方式.教師將教學(xué)內(nèi)容與問(wèn)題情境結(jié)合，以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的形式激發(fā)學(xué)生探索的欲望以及解決問(wèn)題的意識(shí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式.在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，可以從多方面開(kāi)展.首先，依據(jù)生活類(lèi)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境.生活類(lèi)問(wèn)題情境可以使學(xué)生在熟悉的事物中感同身受的進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解.對(duì)此，教師需要根據(jù)學(xué)生的理解能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生提出啟發(fā)類(lèi)的生活問(wèn)題.此方式的運(yùn)用可以促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在思考與實(shí)踐中得以提升.引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境的氛圍下分析、解決問(wèn)題，以此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與吸收.其次，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)將問(wèn)題情境與學(xué)生感興趣的方向結(jié)合，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，活躍課堂教學(xué)氛圍.比如學(xué)生比較感興趣的游戲方式，可以促使學(xué)生在愉快、積極的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí).另外，教師需要注意將問(wèn)題情境與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，使教學(xué)流程和教學(xué)手段圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境，以此保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果.例如：在“空間幾何體的直觀圖”一課的教學(xué)中，其主要教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握斜二測(cè)畫(huà)法畫(huà)水平設(shè)置的平面圖形的直觀圖，提高學(xué)生的空間想象力，并引導(dǎo)學(xué)生感受幾何作圖在生產(chǎn)活動(dòng)中的應(yīng)用.教師可以根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué).比如“在畫(huà)圓柱體時(shí)怎樣才能畫(huà)好物體的直觀圖？”以此為問(wèn)題情境，利用圓柱體教具，引發(fā)學(xué)生思考與討論，使學(xué)生根據(jù)實(shí)物圓柱體的展示進(jìn)行分析，繼而用斜二測(cè)畫(huà)法畫(huà)出空間幾何體的直觀圖.因此，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用是多元化的，教師可以將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法與各種情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，以此提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.