農(nóng)村初中信息技術(shù)課基于理論復(fù)習(xí)模式的探討

趙忠平

摘 要：信息技術(shù)課程是一門(mén)后起學(xué)科，相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)科目，該課程在教學(xué)過(guò)程中仍舊缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)。尤其在農(nóng)村教育背景下，初中信息技術(shù)課程教學(xué)的硬件、軟件設(shè)施都不夠完善，這使信息技術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展遇到了一定的阻礙。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行持續(xù)摸索，總結(jié)出與農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學(xué)相符合的教學(xué)模式，以此突破現(xiàn)實(shí)中教育教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀，提高農(nóng)村初中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：理論復(fù)習(xí);信息技術(shù);農(nóng)村初中

學(xué)生只有認(rèn)真做好復(fù)習(xí)工作，才能更好地促進(jìn)知識(shí)的理解，鞏固課堂環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。由于農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)水平存在較強(qiáng)的局限性，因此，如何做好農(nóng)村信息技術(shù)課程的復(fù)習(xí)工作是廣大基層農(nóng)村初中教師亟待解決的問(wèn)題。本文就此展開(kāi)論述。

一、開(kāi)展思想動(dòng)員，做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

良好的開(kāi)端是成功的一半，因此，在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程開(kāi)展復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作之前，教師應(yīng)做好思想動(dòng)員工作，給學(xué)生講解清楚進(jìn)行信息技術(shù)課程理論復(fù)習(xí)的重要性，以此促進(jìn)復(fù)習(xí)工作的順利開(kāi)展。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，完善復(fù)習(xí)資料

由于農(nóng)村信息資源相對(duì)較少，因此，教師需要更加注重提高教材理論知識(shí)復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也應(yīng)在此基礎(chǔ)上做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，杜絕被動(dòng)、盲從、牽強(qiáng)的復(fù)習(xí)方式，應(yīng)與自身的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，進(jìn)行信息技術(shù)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)。由于初中階段學(xué)生的思維仍舊以形象思維為主，而初中階段信息技術(shù)理論知識(shí)內(nèi)容又較多，很多內(nèi)容需要學(xué)生理解和認(rèn)知。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)注意按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生的復(fù)習(xí)更具條理性，切記不要將復(fù)習(xí)內(nèi)容變得冗長(zhǎng)、復(fù)雜，這會(huì)讓學(xué)生找不到復(fù)習(xí)重點(diǎn)，反而降低復(fù)習(xí)效率[1]。

三、信息技術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣

在農(nóng)村初中信息技術(shù)復(fù)習(xí)過(guò)程中，紙質(zhì)資料可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)資料，教師也應(yīng)與多媒體教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識(shí)。興趣是最好的老師，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境，可以通過(guò)對(duì)在線檢測(cè)系統(tǒng)的設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并逐步幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)找出其中的樂(lè)趣，以此形成長(zhǎng)效的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自發(fā)自覺(jué)地進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

四、多元方式引導(dǎo)，鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容

教師應(yīng)在復(fù)習(xí)過(guò)程中注意發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的力量，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，同質(zhì)交流，確保每個(gè)組別中都有1～2名學(xué)優(yōu)生，以此帶動(dòng)中等生和學(xué)困生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這可以有效營(yíng)造高效的復(fù)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的合作復(fù)習(xí)能力。教師可以鼓勵(lì)不同層面的學(xué)生可以在合作交流中大膽發(fā)言，教師也應(yīng)在這一過(guò)程中進(jìn)行課程巡視，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答。同時(shí)，教師也可以將具有代表性的難題集中給學(xué)生解答，以此整體提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。在課堂尾聲環(huán)節(jié)，教師可以利用在線考試系統(tǒng)，測(cè)試本堂課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)學(xué)生的考查內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，并對(duì)學(xué)生的考查成績(jī)進(jìn)行自動(dòng)排行，且在每次考試后，系統(tǒng)都會(huì)對(duì)考查成績(jī)進(jìn)行自動(dòng)更新，這可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也為學(xué)生構(gòu)建了良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)自主意識(shí)。

五、適度課外延伸，提高復(fù)習(xí)效率

教學(xué)有法，教無(wú)定法。在新課程改革大背景下，教師應(yīng)秉承生本理念的教學(xué)模式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的主觀能動(dòng)性。由于課堂復(fù)習(xí)會(huì)受到時(shí)間限制，因此，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行課外延伸性教學(xué)，以此更加凸顯出生本教育理念的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以充分對(duì)課后的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行有效利用，給學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)，教師可以讓每名學(xué)生在家中利用多媒體設(shè)備將需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行背誦，直到過(guò)關(guān)為止。同時(shí)，教師還可以將多媒體出題系統(tǒng)發(fā)放給學(xué)生，并讓學(xué)生在家中進(jìn)行操作，尋找自身薄弱的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展復(fù)習(xí)，盡快補(bǔ)齊自身復(fù)習(xí)短板，也可以以此做好課后復(fù)習(xí)，這對(duì)學(xué)生總體復(fù)習(xí)能力的提升具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。此外，教師還可以鼓勵(lì)各家庭學(xué)習(xí)小組的成員開(kāi)展競(jìng)賽，鼓勵(lì)家庭學(xué)習(xí)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速完成復(fù)習(xí)計(jì)劃，以此不僅可以提高學(xué)生的信息技術(shù)復(fù)習(xí)能力，還營(yíng)造了比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)復(fù)習(xí)能力的提升起到了較好的促進(jìn)作用。再者，作為農(nóng)村信息技術(shù)教師，應(yīng)注意在資源緊缺的情況下，自主開(kāi)發(fā)信息教學(xué)軟件，教師也應(yīng)注意在與教材內(nèi)容相結(jié)合的模式下，利用多媒體對(duì)信息技術(shù)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固信息技術(shù)理論知識(shí)，確保復(fù)習(xí)能夠取得更好的效果。還可以鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生參與到軟件開(kāi)發(fā)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)參與軟件設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的成就感，同時(shí)，還可以在其他學(xué)生中樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，以此帶動(dòng)全班學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。

總而言之，在農(nóng)村信息技術(shù)課程理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于師資理論和教學(xué)資源均較為有限，因此，教師應(yīng)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修，進(jìn)行自我完善，并與教材內(nèi)容相結(jié)合，自主開(kāi)發(fā)與農(nóng)村學(xué)生學(xué)情相符合的信息軟件，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行合作復(fù)習(xí)，這與初中學(xué)生樂(lè)于交流的性格特征較為吻合，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自主意識(shí)，也能提高學(xué)生的信息技術(shù)復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生在輕松、寬泛的氛圍中進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此確保提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張秋芹.農(nóng)村初中信息技術(shù)課基于理論復(fù)習(xí)模式的探討[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（8）：11-12.