“讓學(xué)引思”，構(gòu)建初中英語有效課堂

齊娘婷

摘 要：隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教育中那種教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)應(yīng)試教育模式，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及學(xué)科教學(xué)的要求，逐漸退出了教育的舞臺(tái)。取而代之的，是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育越來越受到重視，在各個(gè)階段的教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在素質(zhì)教育理念下，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位是其主要的核心思想，這也是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育非常重要的區(qū)別之一。在此背景下，如何把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性成為當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)?！白寣W(xué)引思”這一教學(xué)模式，就是一種十分典型的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)主體地位還給學(xué)生的新型教學(xué)模式，契合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，越來越受到廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。以初中英語教學(xué)為例，分析當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題，論述“讓學(xué)引思”的內(nèi)涵，并探討如何在初中英語教學(xué)中充分實(shí)施“讓學(xué)引思”的教學(xué)思想，有效促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量提升的教學(xué)措施，希望對今后的初中英語教學(xué)改進(jìn)有所幫助。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思;初中;初中英語

對初中英語這一學(xué)科而言，教學(xué)內(nèi)容中有大量的詞匯、語法等較為枯燥的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的“被動(dòng)式”教學(xué)模式效率較低，已經(jīng)無法滿足日益變化的教學(xué)需求。這種枯燥的教學(xué)方式，不僅無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)消耗學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)興趣。而素質(zhì)教育的逐步推行，讓教師更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度、自主學(xué)習(xí)度的提升，對提高教學(xué)效率和教學(xué)成效有著極大的好處。在此背景下，“讓學(xué)引思”這一新型教學(xué)思想和模式逐漸興起。當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，如何有效應(yīng)用“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生充分參與到初中英語的教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，已經(jīng)成為初中英語教學(xué)研究的重要內(nèi)容。當(dāng)前，初中英語教學(xué)中，由于存在教學(xué)偏重于理論、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)枯燥等問題，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率低下。所以，我們在初中英語教學(xué)中深入分析讓學(xué)引思的內(nèi)涵和特征，針對性地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題

1.初中階段的英語教學(xué)偏重于理論知識

由于中考以及升學(xué)壓力的存在，很多初中學(xué)校一直比較側(cè)重學(xué)生在英語應(yīng)試中的考核。在教育教學(xué)過程中，僅僅關(guān)注學(xué)生的英語考試成績，而忽略學(xué)生在日常生活中的英語實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)生在這樣的強(qiáng)壓下的英語學(xué)習(xí)也變得模式單一，往往容易失去自主思考的能力。眾所周知，學(xué)習(xí)英語是比較側(cè)重英語的聽、說、讀、寫等四個(gè)方面的，英語的學(xué)習(xí)離不開在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。每一項(xiàng)技能都需要實(shí)際應(yīng)用才能夠掌握得更好。在當(dāng)前背景下的初中英語教學(xué)，很多教師在教學(xué)過程中側(cè)重考查學(xué)生對英語語法的掌握、單詞的記憶與背誦等，更加注重對理論知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中也一直是出于主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去主導(dǎo)地位，僅僅被老師牽著鼻子走，在此過程中學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，忽略在學(xué)習(xí)過程中的思考過程，僅僅是機(jī)械式的記憶等，長此以往對學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有好處。

2.教學(xué)內(nèi)容上知識的重復(fù)，枯燥乏味，教學(xué)效率低下

眾所周知，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行了很多年了，新課改的要求也是以培養(yǎng)學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)為最高要求，但是由于中考的壓力，很多家長為了給孩子爭取名校的名額，學(xué)校更是為了追求升學(xué)率，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在教學(xué)的過程中，在教學(xué)知識方面為了讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶，往往通過重復(fù)的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)知識相對來說就比較單一，內(nèi)容比較少。在教學(xué)方式上，往往采用的是教師一個(gè)人講，學(xué)生在下面聽的形式，即“一言堂”“滿堂灌”等形式，常常使課堂變得十分枯燥乏味。初中英語本身是有點(diǎn)難度的，加上內(nèi)容的教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，長此以往學(xué)生就容易失去學(xué)習(xí)的興趣，那么對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并沒有好處。教師的教育理念落后，教育教學(xué)方式自然就跟不上，所以這也是亟待解決的問題。

二、關(guān)于“讓學(xué)引思”理念的內(nèi)涵與意義

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展與進(jìn)步，在當(dāng)前時(shí)代下，教育改革也在如火如荼地進(jìn)行中，“讓學(xué)引思”是一種新的教學(xué)模式，使用這種教學(xué)方能夠有效提升英語課堂的多樣化與豐富程度。“讓學(xué)引思”在教學(xué)過程中實(shí)際是分成兩個(gè)步驟的。首先是“讓學(xué)”，讓學(xué)就是教師給學(xué)生更多的空間與時(shí)間去學(xué)習(xí)，把課堂的主體地位讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的小主人，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)探究與活動(dòng)。教育者在旁邊進(jìn)行輔助與指導(dǎo)即可，從而促進(jìn)教師完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在教師“讓學(xué)”的引導(dǎo)下，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！耙肌本褪墙處熢诮虒W(xué)過程中通過情境設(shè)置等形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中積極主動(dòng)思考，對于教學(xué)中的問題，教師能夠積極引導(dǎo)，促使學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及促進(jìn)學(xué)生英語思維的養(yǎng)成，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高教師的課堂效率。

三、有效提高初中英語“讓學(xué)引思”教學(xué)模式的建議措施

1.有效加強(qiáng)專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，很多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面都在積極不斷地探索，對于初中的英語課堂，很多學(xué)校也在逐步加大創(chuàng)新教育課程的設(shè)置力度。教師是學(xué)生與知識之間的傳輸媒介，教師的素養(yǎng)或能力決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，為了更好地提升初中英語教學(xué)成效，教師必須提高自身教學(xué)水平與個(gè)人素養(yǎng)。初中英語的學(xué)習(xí)跟其他學(xué)科不一樣，它是一門工具性學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的最終目的還是讓學(xué)生能夠開口講，能在日常生活中去運(yùn)用英語，這才是真正的學(xué)以致用。每一位學(xué)生在掌握英語的學(xué)習(xí)方面是不一樣的，有的學(xué)生本身在語言方面就比較有天賦，往往很容易就掌握英語學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。當(dāng)前教學(xué)過程中，雖然一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但無論何時(shí)都不能忽略教師的重要作用。教師作為教學(xué)過程的重要引導(dǎo)者，起到聯(lián)系教材、知識和學(xué)生學(xué)習(xí)吸收的重要過渡作用。特別是對于初中英語來說，由于存在一定的學(xué)習(xí)門檻，教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用更為明顯。初中生本身處于心智等方面快速發(fā)展的時(shí)期，往往容易受到外界的吸引，在課堂上容易走神、容易開小差，這就需要教師能夠積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，提高課堂的吸引力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，如此才能讓學(xué)生喜歡學(xué)英語并且能夠?qū)W好英語。