淺談中職學(xué)前教育聲樂教學(xué)中作品情感的把握

鄧開旅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 聲樂教學(xué)中，應(yīng)該重點(diǎn)把握作品中的情感，重視情感教學(xué)，從而將自己的專業(yè)更好地融入教學(xué)中。中職學(xué)前教育聲樂教學(xué)中，應(yīng)該重視情感教學(xué)，并發(fā)揮情感教學(xué)在聲樂教學(xué)中的作用與優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)課堂計(jì)劃，使得情感可以層次地運(yùn)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，與課程體系相結(jié)合，合理地運(yùn)用情感教學(xué)方法，把握好作品中的情感因素，提高教學(xué)效果。對(duì)中職教育聲樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，結(jié)合律動(dòng)情感教學(xué)在中職學(xué)前教育聲樂教學(xué)中的重要性，探討了中職學(xué)前教育聲樂教學(xué)中作品情感的把握。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前教育專業(yè);聲樂教學(xué);律動(dòng)情感教學(xué)法

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）21-0012-02

在教育發(fā)展過程中，中職學(xué)前教育專業(yè)越來越重要，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。在中職學(xué)前教育中不僅要開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程和心理學(xué)課程，還要開設(shè)一些舞蹈、鋼琴等課程，這是學(xué)前教育人才必須具備的知識(shí)和能力。聲樂教學(xué)課程也是學(xué)前專業(yè)課程中非常重要的一部分，需要在學(xué)前教育聲樂教學(xué)中更多地融入情感教學(xué)，把握作品中的情感，這樣才能更好地提升中職學(xué)前聲樂教學(xué)的效果。

一、中職教育聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

聲樂學(xué)習(xí)可以陶冶人的情操，可以提升學(xué)生的審美能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，從而提升藝術(shù)涵養(yǎng)。聲樂作品中有非常多的感情，有快樂的、悲傷的、積極的、動(dòng)人的等，在聲樂教學(xué)中，應(yīng)該把握好作品的感情，在教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極向上的影響，使學(xué)生可以更加熱愛生活。當(dāng)前，聲樂教學(xué)中還存在以下幾點(diǎn)問題。

（一）教學(xué)方法不當(dāng)

在中職聲樂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式影響著教師，導(dǎo)致教學(xué)模式較為單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)教師的依賴性也比較強(qiáng)，不能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。在中職聲樂教學(xué)中，教材專業(yè)理論化較強(qiáng)，大量的藝術(shù)曲目與學(xué)生自身的年齡和興趣不符，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法提升學(xué)生的審美。在中職學(xué)前教育中，培養(yǎng)學(xué)生的目的性不夠明確，并不是要培養(yǎng)歌唱家、音樂家，而是要培養(yǎng)具有一定專業(yè)性和音樂素養(yǎng)的幼兒音樂教師。

（二）忽視課程改進(jìn)

在中職學(xué)校中，由于學(xué)習(xí)氛圍和科研氛圍不夠濃厚，缺乏科研管理，中職教育科研者也較為缺乏，從而對(duì)中職學(xué)前聲樂教學(xué)沒有更好的指導(dǎo)。不僅如此，中職學(xué)校在師資力量和科研經(jīng)費(fèi)方面也較為缺乏，缺少高水平的科研人員，這導(dǎo)致中職學(xué)校聲樂課改較為緩慢。在這樣的環(huán)境中，中職學(xué)前聲樂教學(xué)的進(jìn)步較為緩慢，改進(jìn)較為有限。

（三）教師綜合能力不高

在中職學(xué)前聲樂教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生有著非常重要的影響，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷地分析和研究學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生更好地進(jìn)行溝通與交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在聲樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，通過自己的教學(xué)和素養(yǎng)影響學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)的理解。但是當(dāng)前一些職業(yè)學(xué)校師資力量薄弱，教師教學(xué)形式和方法單一，不能有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，一味地按照教材按部就班地教學(xué)，沒有針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意愿

在中職學(xué)校中，教師、學(xué)生以及學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)都不夠重視，對(duì)音樂教學(xué)存有一定的偏見，認(rèn)為其不重要，對(duì)音樂教學(xué)的關(guān)注度不夠，使得學(xué)前聲樂教學(xué)成為副科一般的存在。學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和自我學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，在信息時(shí)代學(xué)生接觸的音樂類型非常多，對(duì)聲樂教學(xué)中單一的類型也比較反感和抵觸，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

二、情感教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在中職學(xué)前聲樂教學(xué)中，通過對(duì)作品中的情感進(jìn)行把握，有助于教師幫助學(xué)生更好地理解作品、掌握作品，達(dá)到情感的共鳴。在音樂作品表達(dá)過程中，將個(gè)人的情感通過聯(lián)想與情感運(yùn)用肢體表達(dá)出來，可以更好地提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過肢體方式表達(dá)音樂，把握音樂中的情感因素，也可以讓學(xué)生更好地鍛煉自己、表現(xiàn)自己。在學(xué)前聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)該提升學(xué)生的協(xié)調(diào)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過律動(dòng)情感教學(xué)的方式，使學(xué)生可以積極地參與到教學(xué)中，從而更好地掌握聲樂作品中的情感。在學(xué)前聲樂作品中，不同的作品包含不同的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受不同作品的內(nèi)涵，體驗(yàn)不同的情感，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力是非常好的鍛煉，使學(xué)生可以掌握情感的表達(dá)。在學(xué)前聲樂教學(xué)中，應(yīng)該將聲樂教學(xué)與學(xué)生特點(diǎn)有效地結(jié)合，使學(xué)生可以更好地掌握聲樂知識(shí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在中職學(xué)前聲樂教學(xué)中，通過情感教學(xué)，使學(xué)生不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，成為課堂中的主體，可以對(duì)音樂作品產(chǎn)生興趣，并積極與教師以及其他同學(xué)溝通教學(xué)，提升自己的聲樂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生今后在工作中的發(fā)展至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以發(fā)揮自身的能動(dòng)性，參與并進(jìn)行討論和交流，更好地對(duì)聲樂作品中的情感進(jìn)行把握，從而將自己的情感融入作品表達(dá)中，使得作品所要傳達(dá)的內(nèi)涵可以更好地被詮釋出來，從而提升學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣，提高聲樂教學(xué)效果。教師通過情感教學(xué)的方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生更好地把握作品情感，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聲樂學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)前聲樂水平的提升。

三、中職學(xué)前教育聲樂教學(xué)中作品情感的把握策略