房屋建筑學在基于現(xiàn)代學徒制模式的訂單班中項目化、模塊化改革探究與實踐

潘琦睿 張靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 房屋建筑學作為建筑工程施工專業(yè)的核心課程之一，對學生的能力要求非常高。運用傳統(tǒng)教學方法，中職學生學習積極性不高。如何調(diào)動學生積極性、提高學生的實踐能力，值得大家思索。提出了采用實踐教學、對課程進行項目化、課程模塊化的教學改革探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 房屋建筑學;任務(wù)驅(qū)動;項目化;模塊化

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）21-0050-02

房屋建筑學在常規(guī)教學計劃中，通常3/4課時為各類規(guī)范的理論講解，1/4課時進行課程設(shè)計以鞏固理論知識。但是中職學生難接受理論授課、易接受實踐教學的特點決定了該課程的內(nèi)容過于理論化，容易導(dǎo)致學習效果低下。在我校與相關(guān)企業(yè)開展現(xiàn)代學徒制模式的培養(yǎng)體系下，對組織的職業(yè)能力分析會對本專業(yè)對接的崗位的職業(yè)能力分析成果進行研究，筆者針對課程進行了大幅度重新建構(gòu)，對課程的實踐性進行了重點提升，圍繞崗位的工作任務(wù)設(shè)置、能力具備的要求對課程進行了模塊化設(shè)計，提升了該課程對能力培養(yǎng)的精準性以及對培養(yǎng)效果提升的可操作性。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，按崗位的工作任務(wù)能力要求設(shè)置模塊的線性關(guān)系

常規(guī)的人才培養(yǎng)模式和課堂教學方式對人才培養(yǎng)的規(guī)格是偏行業(yè)通用性而弱精準性的，容易造成培養(yǎng)對象的學習目標模糊、學習源動力不足，尤其中職學生大多中考不夠理想，多次的考試失敗更讓他們?nèi)狈W習熱情和學習自信，因此，讓學生學好房屋建筑學的第一步，必須通過對課程的重新解構(gòu)，通過對精準定位的崗位能力要求進行模塊化設(shè)計，以提起學生興趣，重建學習自信。

本專業(yè)與企業(yè)精準對接的崗位為“初級技術(shù)工程師”，相對應(yīng)的工作能力要求為掌握建筑模數(shù)、掌握人體工程學數(shù)據(jù)、掌握民用建筑設(shè)計基本通則、掌握居住空間設(shè)計基本通則。通過對精準的職業(yè)能力的具象的描述、課程內(nèi)容的對接，學生能夠精準地將自己未來的職業(yè)與當前的課程模塊對接起來，將自己未來的職業(yè)能力需求與課程任務(wù)成果對應(yīng)起來，從而提升自身的學習源動力。在對職業(yè)能力進行正向標簽的定位下，學生學習態(tài)度逐步端正，學習興趣逐步提升，形成良性循環(huán)，有利于下一步教學。

二、利用校企合作實際案例以真實應(yīng)用場景做實景教學

俗話說，讀萬卷書不如行萬里路。對于很多中職學生來說，再多的理論講解和圖片視頻學習，不如到現(xiàn)場參觀學習效果好。房屋建筑學內(nèi)容包含建筑設(shè)計和建筑構(gòu)造兩大模塊，這些內(nèi)容可以通過實際建筑或者施工現(xiàn)場參觀，向?qū)W生講述知識要點，讓學生直觀感受建筑設(shè)計要點和建筑物的構(gòu)造。

房屋建筑學中涉及平、立、剖面設(shè)計原理，可以結(jié)合合作企業(yè)真實項目、校園內(nèi)實景項目開展實地教學，教師對不同的實景項目進行講解分析，讓學生邊看邊學邊思考，提高學生學習興趣，加深學生對理論知識的理解。例如，學習平面設(shè)計原理的時候，可以學校飯?zhí)脼槔?，讓學生通過實地觀察結(jié)合自身做菜經(jīng)驗，理解飯?zhí)酶魇业钠矫嬉绾卧O(shè)計布局才能滿足使用功能和規(guī)范要求，同時結(jié)合家居廚房平面布局進行橫向?qū)Ρ?，得出具有實踐指導(dǎo)意義的設(shè)計。

建筑構(gòu)造的部分學習內(nèi)容，可以通過合作企業(yè)的施工工地參觀或者仿真實訓(xùn)室現(xiàn)場觀看以及實際訂單項目的任務(wù)分解，形成對知識點的直觀認識。利用外聘企業(yè)導(dǎo)師的形式，開展對相應(yīng)合作企業(yè)的具體項目的實景分析完成構(gòu)造的學習，對企業(yè)所接收的訂單進行實際工程項目的相應(yīng)任務(wù)的實踐，對學習者所具備的職業(yè)能力的匹配度的評估與考核，來模擬真實企業(yè)業(yè)務(wù)的推進，達到對學生學習成效的檢核。

三、任務(wù)貫穿，優(yōu)化教學內(nèi)容，設(shè)計合理的模塊，促進理論與實踐有機結(jié)合

利用一個設(shè)計任務(wù)，按合作企業(yè)的工作任務(wù)分解拆分成若干小任務(wù)，融入房屋建筑學的課程中，貫穿整個學期的學習，既能提高學生的學習熱情和興趣，又能調(diào)動學生的主觀能動性，使學生學有所獲，通過具體任務(wù)的完成對接職業(yè)能力的需求，達到學生清晰的職業(yè)認知從而增強學習源動力。

考慮到中職學生基礎(chǔ)薄弱、綜合能力較差，課程設(shè)計題目要簡單、學生熟悉并且講解方便的，經(jīng)過筆者多方考慮，決定選“某住宅家居設(shè)計”作為課程設(shè)計任務(wù)，以國內(nèi)常見戶型設(shè)計為基礎(chǔ)模板，把課程任務(wù)拆分出若干小任務(wù)，如某住宅家居的平面設(shè)計、客廳空間設(shè)計、臥室空間設(shè)計、門廳空間設(shè)計、廚房空間設(shè)計、陽臺空間設(shè)計、衛(wèi)浴空間設(shè)計、陽臺空間設(shè)計、高低床設(shè)計等。由于學生對常見住宅形式非常熟悉，接到任務(wù)以后，能迅速進入設(shè)計狀態(tài);因為設(shè)計任務(wù)貫穿整個課程，學生能馬上運用所學新知識，完成學習任務(wù)和設(shè)計任務(wù)，鞏固新知識，鍛煉設(shè)計技能。例如學習建筑物平面設(shè)計時，本課程的設(shè)計小任務(wù)是住宅平面設(shè)計，學生學習家居住宅設(shè)計規(guī)范以后，可以馬上進行設(shè)計，遇到難點還可以直觀通過觀測自家住宅結(jié)合理論知識解決，現(xiàn)學現(xiàn)用，加深理解，提升技能。

四、CAD繪圖和BIM建模聯(lián)動學習

房屋建筑學課程和CAD課程、家居設(shè)計、物料基礎(chǔ)、工藝軟件等相應(yīng)的企業(yè)實際需求職業(yè)能力對接的課程聯(lián)動，當完成一項房屋建筑學設(shè)計小任務(wù)后，利用CAD繪制施工圖和相應(yīng)軟件建模，讓學生進行3D效果和平面效果對照，了解建筑物空間特點，發(fā)現(xiàn)設(shè)計存在問題，提高學習效率和空間思維能力，提高軟件操作技能，實現(xiàn)多門課程聯(lián)動，共同進步，綜合提升。

五、制作模型，檢驗成果

經(jīng)過理論學習，對合作的科凡智造家居用品公司的實踐培養(yǎng)的實地參觀考察，對崗位對接的工作任務(wù)中的具體設(shè)計任務(wù)強化訓(xùn)練、建筑CAD圖紙輸出、3D建模輸出等系列任務(wù)之后，學生通過制作實物模型作為最終成果來完成工作任務(wù)的具象表現(xiàn)。同時，相應(yīng)的家居模型制作過程既可以檢驗學生的設(shè)計過程、設(shè)計成果，也可以讓學生發(fā)現(xiàn)設(shè)計存在的偏差并設(shè)法解決問題，提高了動手能力和解決問題能力，達到良好的教學效果。

指導(dǎo)教師、企業(yè)導(dǎo)師要站在企業(yè)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，重視設(shè)計圖和模型的評價，評價過程要幫學生分析設(shè)計和模型作品中存在的問題;并且指出制作模型和實際施工過程中的差異、設(shè)計圖和模型的差異;和學生共同探討設(shè)計圖和模型的合理性與實際項目的差異性。

在成果分享會上，學生可通過介紹自己的圖紙、設(shè)計模型，談設(shè)計、制作體會，加深對課程、設(shè)計、模型的知識升華;其他學生可以提出各自的想法，對作品提出合理建議;指導(dǎo)教師進行點評總結(jié)，并引導(dǎo)學生思考問題、解決問題。

六、結(jié)語

筆者在房屋建筑學教學實踐發(fā)現(xiàn)，通過課程項目化、模塊化，可以有效提高學生的學習主動性、學習興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提升學生專業(yè)技能。

參考文獻：

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[2]舒志堅.基于工程實踐能力培養(yǎng)的“房屋建筑學”教學模式改革，2018（9）：119-123.

[3]盧紅霞.房屋建筑學“案例+項目”教學模式探索[J].安徽建筑，2018（5）：283，295.

編輯 司 楠