淺談中職物理課程對機電專業(yè)課教學的作用

朱秀花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職物理學科是機電專業(yè)課的基礎課程，根據(jù)社會需要調(diào)整課程體系，解決中職物理與機電專業(yè)課教學存在的問題。探討物理對機電課教學服務的有效途徑。理論和實踐結合起來，在實驗中學習，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職物理;機電專業(yè)課;作用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）21-0040-02

中職物理課程是中職院校機械加工、機電電氣類等專業(yè)課程所必備的基礎課程，該課程的開設在培養(yǎng)學生基本技能訓練和職業(yè)素養(yǎng)方面起到了十分重要的作用。但是從實際教學情況來看，受中職學生個人學習基礎薄弱的特點影響，中職物理課程教學效果不理想。中職物理教師還需要不斷學習教改理論，調(diào)整教學觀念，提升物理的基礎作用。

一、中職物理課程教學的獨特性

第一，中職物理課程教學突出了職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，是一種真正的以素質(zhì)教育為出發(fā)點的教學。物理教學應發(fā)展學生獨立自主的學習能力，使學生理解物理知識的同時，讓思維變靈活，情感更豐富，各種能力同時提升。

第二，中職物理教學的社會實用性。中職物理課程教學改革和物理專業(yè)密切結合在一起，能夠根據(jù)社會發(fā)展需要來適當?shù)卣{(diào)整課程體系，凸顯出中職物理課程教學的重難點。

第三，強調(diào)實踐特點。中職物理課程教學注重和專業(yè)課的銜接，比如機電專業(yè)學生在力學部分對于力的合成和分解、直流電路中電路的連接上具備一定的規(guī)律，在教學的過程中也充分凸顯了實踐性的特點。

二、中職物理課程和機電專業(yè)教學結合存在的問題

第一，中職物理的開設時間與機電類專業(yè)課脫節(jié)。就本校機電專業(yè)的課程開設來說，電工電子及電工學課程中電學部分的教學安排總是走在物理電學教學之前。所以，物理課電學內(nèi)容的學習滯后于專業(yè)課的要求。從中職物理課程教學實際情況來看，中職物理教學內(nèi)容和機電專業(yè)發(fā)展相脫節(jié)。專業(yè)課需要的物理知識往往物理老師還沒傳授。由于教師之間缺乏及時的對接，物理教師沒能根據(jù)學生的真正需求調(diào)整授課計劃，而是按教材安排的課時順序授課，對學生學習專業(yè)課來說幫助不大。

第二，中職物理教學重理論輕實踐的做法普遍。中職物理知識點與普高相似，只是難度稍弱一點，但中職學生底子薄，學起來不容易。目前來看，學生感到物理的學習枯燥乏味，對學習提不起興趣，參與意識淡薄，而出現(xiàn)這一問題的原因是在教學的過程中教師沒有根據(jù)學生的學習需要來選擇適合的教學方法。尤其是中職物理課堂以講理論為主，實驗不能落實到實驗室去。黑板上的點畫講解實驗，使得學生獲得知識的過程缺乏趣味性，刺激不到學生感官，收效甚微。

第三，物理課與機電專業(yè)課教師配合不到位。在完成教學目的的過程中，受教學場所、辦公地點、課程安排等因素的影響，教師間的配合極少。物理課作為基礎類課，不能很好地服務于機電專業(yè)課教學，對學生來說幫助不大。

三、中職物理教學和機電專業(yè)發(fā)展有機結合的策略

（一）立足崗位需求優(yōu)化專業(yè)課程結構

物理是機電專業(yè)的基礎課程，針對中職機電專業(yè)學生開展課程教學時需要立足于機電類崗位需要，根據(jù)社會機電行業(yè)對人才的需求來優(yōu)化課程結構。伴隨社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，機電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和裝備技術水平不斷提升，機電行業(yè)發(fā)展對復合型人才的需求增加，在機電產(chǎn)品生產(chǎn)、機電產(chǎn)品質(zhì)量檢驗、機電設備營銷等行業(yè)的發(fā)展需要多門課程知識的綜合。結合這種需求可以將機電類專業(yè)學生的物理課程分為兩種類型，一類課程面向機械、機械制造、模具生產(chǎn)加工等行業(yè)，二類課程面向電子、計算機專業(yè)。

（二）豐富和完善物理教學內(nèi)容

中職院校可以根據(jù)社會發(fā)展需要調(diào)整機電物理課程，有選擇地增刪一部分內(nèi)容。在中職物理課程教學中增加與機電專業(yè)關聯(lián)的物理課程教學內(nèi)容，加大對校本內(nèi)容的研發(fā)。中職物理課堂設計要抓住物理學科特點，利于開發(fā)每個學生的潛能，施展每個學生的特長。因此，教師必須重視對學生的研究，掌握不同學生的內(nèi)在素質(zhì)、愛好和長處;掌握各個層次的學生對物理教學的要求，對知識的接受能力。物理教學設計要堅持因材施教原則，在具體教學中教師需要注重引導學生，使學生個性和特長能得到充分的發(fā)展。教會學生利用所學知識來解決專業(yè)問題、實際問題。比如在中職物理課程教學中教師可以將“力的三要素”知識點充分應用在機電專業(yè)的機械加工中，即要求工件在夾具定位之后必須用力夾緊。在夾緊操作的時候會涉及摩擦力、轉(zhuǎn)速、力矩平衡等物理概念，實現(xiàn)對所學知識的融會貫通。另外，讓發(fā)電機模型、電動機的轉(zhuǎn)子、定子等機電產(chǎn)品實體進入課堂，既能引導學生掌握歐姆定律、法拉第電磁感應定律等知識，又能很好地了解這些機電設備的工作原理，還能激發(fā)學生的求知欲。在具體教學中，教師可以結合機電實訓項目的內(nèi)容深化學生對基礎知識的理解和利用，從而促進學生對所學知識的理解，引發(fā)學習動力。

（三）理論和實踐結合，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

物理課程教學涉及大量的理論和實踐知識，不管是理論知識的學習還是實踐操作都要求學生能夠更為深入地理解概念和定律，利用所學知識分析物理現(xiàn)象和自然發(fā)展規(guī)律。中職教師要以中職學校的培養(yǎng)目標為旗幟，要本著服務學生的原則，從本節(jié)課發(fā)展的邏輯出發(fā)，積極“閱讀”學生思維，做學生腦力勞動的指導者。加上中職生的培養(yǎng)目標是技能人才，因而面向中職院校的物理教學需要引導學生積極主動地參與到課程學習中，強化技能培養(yǎng)。在學的方面要降低理論知識的掌握難度，突出學生對物理概念的認識和理解。在具體教學過程中可以利用多樣化的教學手段輔助學生學習，比如工具有錄像機、投影儀、一體機等，溝通可借助微信、QQ、快手、快影等手段。在做的方面則要實現(xiàn)對習題、實驗、課外活動的綜合利用，充分發(fā)揮學生的學習積極主動性，幫助學生掌握科學的方法，提升學生的科學素養(yǎng)。