小學(xué)德育與心理健康教育結(jié)合策略探究

成海林

摘 要：創(chuàng)新小學(xué)教育方針，提出跨學(xué)科教育理念，利用學(xué)科教育的相似性完成不同學(xué)科的共同教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，提升基礎(chǔ)教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。小學(xué)德育學(xué)科與心理健康學(xué)科均屬于思想和心理教育范疇，兩者結(jié)合教育可提升課堂效率，以小學(xué)生心理健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，滲透德育到心理健康課堂中，提升德育的教育意義。深刻解讀創(chuàng)新教育跨學(xué)科教學(xué)理念，總結(jié)德育與心理健康兩者結(jié)合教育的重要意義，提出跨學(xué)科結(jié)合教育的策略探究。

關(guān)鍵詞：德育;心理健康教育;策略探究

創(chuàng)新德育核心思想，培養(yǎng)學(xué)生道德水平，落實(shí)新課程改革，應(yīng)該調(diào)整德育教學(xué)策略，由傳統(tǒng)課堂以理論知識(shí)授課為中心，逐漸向德育與心理健康兩者結(jié)合教育側(cè)重，完成心理健康課堂和德育課堂教學(xué)效果的雙重提升。創(chuàng)新心理健康教育，重視學(xué)生身心健康發(fā)展，和傳統(tǒng)心理健康課堂不同，運(yùn)用創(chuàng)新跨學(xué)科教育教學(xué)方式，滲透德育到心理健康課堂，構(gòu)建創(chuàng)新高效跨學(xué)科教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下的合作教學(xué)模式的進(jìn)步。

一、德育與心理健康相結(jié)合教育的重要意義

德育與心理健康二者相結(jié)合教育可以提升我國(guó)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，由于德育學(xué)科和心理健康學(xué)科均屬于素質(zhì)教育學(xué)科，和文化學(xué)科教學(xué)理論不同，該學(xué)科教學(xué)理論更重視培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和身心健康。創(chuàng)新教育理念提出義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育核心內(nèi)容，即提升學(xué)生道德水平，關(guān)注當(dāng)代小學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)出我國(guó)新時(shí)代教育背景下的道德與身心健康共同發(fā)展的四好學(xué)生。運(yùn)用客觀教育學(xué)理念看待德育與心理健康結(jié)合教育，兩學(xué)科相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，學(xué)科相互獨(dú)立性在于傳統(tǒng)義務(wù)教育階段，德育學(xué)科與心理健康學(xué)科屬于兩門不同學(xué)習(xí)范圍，老師利用不同授課時(shí)間完成基礎(chǔ)知識(shí)的講解。由于創(chuàng)新跨學(xué)科教育的滲透，兩學(xué)科均屬于素質(zhì)教育學(xué)科，在具體教學(xué)過程中又具有關(guān)聯(lián)性，其關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的道德行為習(xí)慣。關(guān)聯(lián)性的表現(xiàn)形式不是將兩門課程統(tǒng)一授課，應(yīng)在不同學(xué)科授課過程中進(jìn)行其他學(xué)科的理念滲透，通過滲透完成教學(xué)。

二、德育與心理健康教育結(jié)合策略探究

（一）德育教學(xué)過程中重視學(xué)生心理健康疏導(dǎo)

進(jìn)行德育與心理健康跨學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)在德育教學(xué)過程中重視學(xué)生心理健康教育，通過德育課堂學(xué)生的表現(xiàn)，觀察學(xué)生常出現(xiàn)的心理問題，應(yīng)用跨學(xué)科教學(xué)理念在德育課堂正確引導(dǎo)學(xué)生。心理健康教育與德育共同教育提升小學(xué)課堂的教育意義。由于德育的豐富性，圍繞德育的核心內(nèi)容，以德育培養(yǎng)學(xué)生行為道德習(xí)慣為基礎(chǔ)原點(diǎn)，培養(yǎng)道德習(xí)慣，保證學(xué)生的心理健康教育。例如，小學(xué)心理健康教育課程和德育課程中的“培養(yǎng)你的意志”，此教學(xué)內(nèi)容可以完成跨學(xué)科教學(xué)，結(jié)合德育與心理健康教育為一體教學(xué)方式，在課前老師可以利用多媒體課件為學(xué)生展示意志的定義，意志是面對(duì)困難堅(jiān)忍不拔的態(tài)度。在課堂上老師運(yùn)用風(fēng)趣的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生說出自己的意志品格，如遇到難題自己獨(dú)立解決，這是意志的表現(xiàn)，學(xué)生在積極發(fā)言過程中提升了課堂氛圍。以學(xué)生遇到難題為例，老師注重引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)不同學(xué)科難題，在下課后學(xué)生之間可以互相請(qǐng)教，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生幫助遇到困難的學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，通過老師的正確引導(dǎo)幫助學(xué)生意識(shí)到合作和助人為樂的重要意義，通過意志的學(xué)習(xí)滲透助人為樂和合作的正確價(jià)值取向，完成德育課堂上學(xué)生的心理健康教育。

（二）健全人格，完成德育與心理健康教育的結(jié)合

小學(xué)德育與心理健康教育結(jié)合的目的是完成學(xué)生的素質(zhì)教育和人格培養(yǎng)，以健全人格為切入點(diǎn)完成德育和心理健康教育，學(xué)生擁有健全人格后可以提升自身素質(zhì)行為。小學(xué)階段完成德育的過程應(yīng)該以心理健康教育為基礎(chǔ)，保證學(xué)生的健全人格和身心健康，以此為基礎(chǔ)完成創(chuàng)新素質(zhì)教育，提升學(xué)生的道德習(xí)慣是德育與心理健康教育的結(jié)合最終目的。健全人格是未來學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，道德習(xí)慣是提升學(xué)生自我核心價(jià)值觀的有效手段，兩者共同教育完成我國(guó)創(chuàng)新時(shí)代背景下，跨學(xué)科結(jié)合教育模式。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新跨學(xué)科教育，應(yīng)該重視學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)性，以學(xué)生接受程度為切入點(diǎn)完成結(jié)合教學(xué)模式。

三、結(jié)語

重視德育與心理健康相結(jié)合教育的重要意義，進(jìn)行德育與心理健康跨學(xué)科教學(xué)過程，應(yīng)在德育教學(xué)過程中重視學(xué)生心理健康教育，通過德育課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，觀察學(xué)生常出現(xiàn)的心理問題，應(yīng)用跨學(xué)科教學(xué)理念在德育課上正確引導(dǎo)學(xué)生，提升小學(xué)課堂的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]矯恒周.將小學(xué)德育教育與心理健康教育相結(jié)合的策略研究[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2020（4）：158-159.

[2]張毅，劉輝良.淺談小學(xué)德育教育與心理健康教育的結(jié)合[A].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（貴陽會(huì)場(chǎng)）論文集[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：4.