小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育的滲透思考

王瑤

摘 要：在當(dāng)前的教育背景下，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要兼顧學(xué)生的道德素養(yǎng)，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)。這就需要從小學(xué)階段開(kāi)始，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和道德品質(zhì)的引導(dǎo)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，兼顧學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?；诖?，探討小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育的滲透，旨在為小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育;滲透策略

班級(jí)管理工作和德育工作都是班主任工作中的重要內(nèi)容。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，做好德育工作至關(guān)重要，這需要班主任履行自身的職責(zé)和使命，將這兩項(xiàng)工作融合在一起，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的滲透措施，進(jìn)一步提高管理工作質(zhì)量，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

一、提高班主任的綜合素質(zhì)

班主任既是學(xué)生教育的引導(dǎo)者，又是班集體的管理者，是校園與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人。在實(shí)際管理工作的開(kāi)展中，班主任的綜合素質(zhì)關(guān)系到管理效率和管理質(zhì)量，決定著班集體的未來(lái)發(fā)展，因此需要引起班主任的高度重視，除了要做好日常的教學(xué)和管理工作，還要注重能力的自我提升，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，探索有效的管理模式[1]。

學(xué)校可以定期展開(kāi)班主任培訓(xùn)活動(dòng)，從班級(jí)管理理念、方法、模式等方面出發(fā)，提高班主任的管理能力，強(qiáng)化班主任的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)德育工作的重要性，引起班主任的高度重視，使其能夠在班級(jí)管理工作的開(kāi)展中規(guī)范自身的言行，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，起到言傳身教的作用，使學(xué)生能夠在潛移默化中受到良好的熏陶，從而形成良好的品質(zhì)。

二、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

對(duì)于學(xué)生而言，班級(jí)就像是校園中的大家庭，是主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。環(huán)境是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，所以班主任要注重為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生可以在和諧、溫馨、舒適的班級(jí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。班主任可以借助班級(jí)文化的構(gòu)建，滲透德育理念，給予每個(gè)學(xué)生深刻的啟示，努力打造團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、向上的班集體。

例如，可以在班級(jí)中創(chuàng)建“文化角”。在“文化角”中，可以擺放一些具有感恩教育、愛(ài)國(guó)教育、誠(chéng)信教育意義的書(shū)籍作為課外讀物，學(xué)生可以在課余時(shí)間自行翻閱，通過(guò)讀物閱讀，提升思想覺(jué)悟。這樣的方式有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成自我約束的好習(xí)慣，還可以引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃課余時(shí)間，進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生形成可貴的品質(zhì)。

三、與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合

在小學(xué)教育中開(kāi)展德育的目的是促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的全面提高，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這將關(guān)系到學(xué)生人格的健全和優(yōu)良品質(zhì)的形成，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密[2]。因此，班主任可以在工作的開(kāi)展和實(shí)施中，融入與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的因素，幫助學(xué)生完善人格，以促進(jìn)班級(jí)管理工作和德育工作的開(kāi)展。

例如，通過(guò)滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。班主任可以布置“幫助家長(zhǎng)做家務(wù)”的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在家中要主動(dòng)幫助家長(zhǎng)做力所能及的事，減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，班主任和家長(zhǎng)要給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到勞動(dòng)的喜悅，從而突顯德育的實(shí)效性。

四、合理應(yīng)用激勵(lì)策略

在小學(xué)教育中，德育的開(kāi)展不僅是班主任的責(zé)任，也是每個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任，因此，班主任要與家長(zhǎng)建立密切的溝通，在溝通中相互反饋信息，了解學(xué)生的真實(shí)情況，以便于制訂有效的教學(xué)策略，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提供有利條件。在實(shí)際的管理中，班主任和家長(zhǎng)可以合理應(yīng)用激勵(lì)策略，在學(xué)習(xí)和生活中時(shí)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心和生活信心，這有利于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)[3]。

例如，在選擇班干部職位時(shí)，班主任要考慮學(xué)生的綜合能力，不要將“成績(jī)”作為衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，以“輪流管理班務(wù)”的形式開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極競(jìng)爭(zhēng)。將其作為一種有效的激勵(lì)策略，從而挖掘?qū)W生其他方面的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)班級(jí)管理效率的提升。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力，是班主任工作的責(zé)任和義務(wù)，在素質(zhì)教育的指引下，班主任要不斷提升自身的管理能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，給予學(xué)生正確的幫助和引導(dǎo)，將班級(jí)管理工作與德育相結(jié)合，確保德育能有效地滲透到管理中，提高班級(jí)管理質(zhì)量，為打造健康發(fā)展的班集體提供前提條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧佳玉.小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育滲透策略初探[A].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會(huì)場(chǎng)）論文集[C]，2020：5.

[2]鄧煥清.小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育滲透策略初探[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（4）：37.

[3]馮志強(qiáng).小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育滲透方法分析[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集[C]，2019：2.