小學美術手工課中如何提高學生的參與度

麻向紅

摘 要：美術手工課是一門集多感官于一體的課程，是將知識傳授、技能訓練及情感教育融為一體的綜合性課程，在小學時期對學生的思維及動手能力進行啟蒙，借助手工課為學生提供開發(fā)的空間，從而真正讓學生參與到手工課中，提高實踐能力以及創(chuàng)新精神，開闊思維，發(fā)展思維。就小學美術手工課中如何提高學生的參與度進行闡述。

關鍵詞：小學美術;手工課;參與度;提升策略

在小學美術教學中，手工課的教學是為了提高學生的動手操作能力，促進學生綜合素質(zhì)的提升。筆者認為提高學生的參與度要從以下幾方面入手。

一、熟悉工具，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣

在傳統(tǒng)美術教學之中，教師培養(yǎng)學生的關注點放在繪畫的技能以及技巧上。而新課標指出，學生不能單純地進行模仿，或者是按照統(tǒng)一的標準、材料、模型設置作業(yè)要求，這樣無法展露學生在造型、構圖以及創(chuàng)造等方面的個性。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣以及創(chuàng)新能力，需要積極地引導學生投入手工制作之中。首先，就地取材，讓學生學會認識、選擇常用手工工具，如橡皮泥、雙面膠、小剪刀、色卡紙等，對這些材料熟悉與認知后，鼓勵學生嘗試運用并創(chuàng)造出新穎的物件，由此，學生在對生活中常用到的手工材料產(chǎn)生親切感，同時，樂于發(fā)揮自我的創(chuàng)造力和想象力制作手工作品。在投入制作過程中，學生思維得到啟發(fā)，同時教師巧妙滲透美術知識，整個課堂圍繞學生這一主體，發(fā)揮其主觀能動性、積極性以及創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，使學生在愉悅、輕松的課堂氛圍中不斷探索和創(chuàng)新，完善自己的手工作品。

二、合“做”作品，增強手工技能

為了激發(fā)學生參與手工課的積極性，教師可以為學生搭建合作的平臺，讓學生自主選擇合作學習伙伴，通過合作共同完成手工作品，激發(fā)學生的能動性以及想象力。合作制作手工作品，既可以讓學生自主選擇搭檔，也可以是同桌合作，抑或者前后四人進行合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長。有的學生想象力豐富，動手能力較差，而有的學生愛動手、制作精細，思路卻比較狹窄，在兩兩組合之下，取長補短，使得整個制作充滿了別出心裁的設計。發(fā)揮集體的力量，最終成功獲得一件手工制品，從而讓學生體會實踐中動手的樂趣，同時也讓學生彼此的友誼加深，促進學生之間的情感交流。共同努力來完成手工任務，能增強學生與學生之間的認同感，認識彼此的重要性，體會智慧的力量，培養(yǎng)學生的團體合作意識以及團結(jié)互助的品德。

三、理解工藝，激發(fā)創(chuàng)作興趣

在美術手工課中，有時候教師讓學生制作某一美術作品時，學生因生活經(jīng)驗較少、認知水平不高等的限制無法想象該手工作品怎樣制作更為精美，教師可以提前通過多媒體展示一些設計精良的美術作品，給學生以啟發(fā)，這樣能讓學生獲得靈感，從而積極投入手工作品的制作之中。在手工制作中，對于折、剪、畫、拼等步驟，學生無法全部弄通、學會，這時候可利用多媒體對具體制作步驟進行播放，讓學生理解制作方法。當學生通過形象而直觀的畫面演示掌握了基本方法，弄清了具體步驟，對完成自己的手工作品就會充滿自信心，同時還大膽地放飛想象力，迸發(fā)創(chuàng)造靈感，參與到手工制作中的興趣將更為濃厚。

四、寓教于樂，體會創(chuàng)作樂趣

對于小學生來說，玩是天性。作為教師，可創(chuàng)設手工游戲吸引學生的注意力，讓學生融情入境投入到手工制品的創(chuàng)作中，最終獲得自己心儀的作品。教師引導學生在手工制作過程中大膽創(chuàng)新，指導學生巧妙動手，讓學生體驗學習的樂趣，不斷創(chuàng)新思維火花，結(jié)合不同的手工制作，發(fā)展自我的思維以及創(chuàng)造力。在紙雕這一手工課中，為了讓學生掌握立體的動物形象的制作方法，教師先讓學生對一些平面動物造型進行拼貼，組織學生合作對動物進行大變形游戲，將平面造型有意識地進行折疊變形，從而通過平面紙有折痕的起伏變化，形成立體造型。教師創(chuàng)設這一游戲情境，讓學生以玩的心態(tài)折疊平面紙，由此，學生在玩中體會立體紙雕的制作奧秘，通過折一折、疊一疊、壓一壓、粘一粘等程序逐步過渡到立體造型上，并且引導學生進行上色，最終獲得活靈活現(xiàn)的動物紙雕。教師讓學生對不同類型紙的性能加以區(qū)別，并且選取最佳的制作方法，最終創(chuàng)造出心儀的作品。游戲化的手工制作過程，學生會覺得很有樂趣。

五、評價同步，增強自信心

在學生制作手工的過程中，教師要注重對學生的制作過程以及制作成果及時加以評價，從而激發(fā)學生的動手欲望。通過學生所制作的展品，教師可以對有特點、富有創(chuàng)新力的作品加以點評，幫助學生樹立自信心。也有學生的手工作業(yè)可能并不盡如人意，但是作為教師，需要具有包容心，找出亮點進行激勵。同時，教師還要因人而異及時給予不同認知水平、制作水平學生正向的評價，讓每一名學生都獲得教師的鼓勵與肯定，如此才能保護學生創(chuàng)作的積極性，也讓學生感受到樂趣，積極參與，找回自信，進而迸發(fā)別出心裁的好點子、好方法。

總之，教師在教學中要結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的認知水平、動手能力等靈活選用教學方法，引導小學生積極參與到美術手工制作中，從而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

李力加.兒童美術教育的真諦[M].濟南：山東教育出版社，2016.