基于小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

唐興苗

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為其以后的學(xué)習(xí)、終身發(fā)展和成為一名有良好素養(yǎng)的公民奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程，在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面具有顯而易見的優(yōu)勢。新課改下，小學(xué)科學(xué)課程從一年級開始教授。教育心理學(xué)表示該年齡階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)基于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)方法

小學(xué)科學(xué)課程以“科學(xué)知識”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”和“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境”四個方面為課程教學(xué)總目標(biāo)。本文將以這四個方面為基礎(chǔ)來闡述學(xué)生在小學(xué)階段科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、基于科學(xué)知識總目標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)知識主要包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)和技術(shù)與工程這四個領(lǐng)域。在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域中，教師著重培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述物質(zhì)特征的能力，鼓勵學(xué)生大膽討論、分享自己的“所見所聞”，積極辯證自己的猜想并做好觀察記錄。同時在此階段，教師可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用感官——“眼、耳、鼻、舌”科學(xué)地觀察物質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步科學(xué)探究的欲望。在生命科學(xué)階段，學(xué)生將初步認(rèn)知生命世界，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用客觀事實(shí)論證，報以真實(shí)存在的思想學(xué)習(xí)生命科學(xué)，以此推進(jìn)學(xué)生重新審視生命的含義，進(jìn)一步熱愛自然、保護(hù)環(huán)境。在地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域中，教師積極地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)地球與宇宙的歷史，培養(yǎng)學(xué)生探索未知空間的好奇心，了解人與自然的平等關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生建立珍惜自然資源、保護(hù)地球家園的意識。對于技術(shù)與工程領(lǐng)域，學(xué)生的動手操作能力與改造創(chuàng)新能力通過學(xué)習(xí)了解工程師及技藝工作者的工作過程得以加強(qiáng)鍛煉，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力。經(jīng)過以上科學(xué)知識能力的培養(yǎng)，學(xué)生在未來的繼續(xù)學(xué)習(xí)及自身發(fā)展和對國家建設(shè)中將產(chǎn)生重大的推動作用，進(jìn)而加快人類社會文明的建設(shè)。

二、基于科學(xué)探究總目標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)的探究過程主要包括提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評價。在科學(xué)探究過程中，針對不同階段的學(xué)生，課程標(biāo)準(zhǔn)的能力要求也不盡相同。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面，基于不同學(xué)段要有不同的方式，因材施教。對于低年段小學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，教師要遵循該年齡段學(xué)生好奇心重、愛模仿的性格特點(diǎn)，通過科學(xué)家探究活動的故事啟發(fā)他們逐步模仿探究過程，讓其尋找生活中感興趣的問題，在一步一步引導(dǎo)下作出有依據(jù)的猜測，從而初步體驗(yàn)科學(xué)探究過程。例如，蘇教版一年級科學(xué)上冊“小小科學(xué)家”這一課中簡單的滾小球活動是學(xué)生生活中常見的游戲活動。對于初次接觸科學(xué)的一年級學(xué)生而言，科學(xué)探究活動不再“遙不可及”，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，而滾小球活動不只有小學(xué)生經(jīng)歷過，就連大科學(xué)家伽利略也曾做過類似的探究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。而中年段的三、四年級學(xué)生對具象物體已有相應(yīng)的描述表達(dá)能力，對科學(xué)探究活動能夠提出可探討的價值問題，此時教師基于該階段學(xué)生的能力，盡可放手給予學(xué)生自主活動時間，讓學(xué)生嘗試制訂簡單的探究計劃，進(jìn)行有邏輯的推理，并形成自我反思意識。例如，蘇教版三年級科學(xué)下冊《果實(shí)與種子》一課中探究種子萌發(fā)的條件，教師可用質(zhì)疑的方式來逐步觸發(fā)學(xué)生思考種子萌發(fā)需要的條件。在實(shí)驗(yàn)探究活動設(shè)計方面，教師大膽放開，讓學(xué)生自主設(shè)計探究計劃，并在探討活動中不斷調(diào)整方案，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。高年段的五、六年級學(xué)生邏輯思維能力較強(qiáng)，已經(jīng)能夠根據(jù)實(shí)際生活的各個方面提出可探究的問題。針對該年段的學(xué)生，教師要著重強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究活動的嚴(yán)謹(jǐn)性與真實(shí)性，為其后續(xù)進(jìn)一步的科學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，蘇教版六年級科學(xué)上冊“鐵釘生銹了”中，探究鐵生銹因素活動中，學(xué)生貼合實(shí)際生活能夠聯(lián)想到鐵生銹的兩個因素，在制訂活動計劃時要考慮兩個因素的控制變量及實(shí)驗(yàn)設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性操作，使小學(xué)階段科學(xué)探究能力得到最大限度的提升。

三、基于科學(xué)態(tài)度總目標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

科學(xué)態(tài)度以培養(yǎng)學(xué)生探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作分享為主要精神?？茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)滲透于平時的科學(xué)教學(xué)過程，要把握好幾個要素：（1）讓學(xué)生學(xué)會合作：民主式小組，人人都有提出問題的權(quán)利;（2）讓學(xué)生學(xué)會傾聽：一個好的科學(xué)家必定會是一個優(yōu)秀的傾聽者，學(xué)會聽聽外界的聲音，從而避免閉門造車的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想;（3）讓學(xué)生追求個性：在科學(xué)活動中能夠積極提出自己獨(dú)特的見解，從而達(dá)到不斷創(chuàng)新的科學(xué)境界。

四、基于科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境總目標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

科學(xué)的創(chuàng)造要結(jié)合生活實(shí)際，基于當(dāng)下社會環(huán)境，要銘記科學(xué)技術(shù)的研究與運(yùn)用中需要考慮社會倫理道德的價值取向，從而一步一步形成社會責(zé)任意識，對自然資源具有保護(hù)意識，珍愛生命。學(xué)生科學(xué)價值觀的建立為其以后的正確發(fā)展奠定基石。

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