精準(zhǔn)分析因人施教 有效提高教學(xué)質(zhì)量

章芬芳

摘 要：如今，高成績已經(jīng)成為很多教師、家長、孩子追求的目標(biāo)，可在追求高成績時，還存在教學(xué)方式相對簡單、教學(xué)理念不夠先進的問題。有的老師為了提高學(xué)生成績，要求學(xué)生反復(fù)做題，既增加了孩子的學(xué)習(xí)壓力，也不利于孩子學(xué)習(xí)能力的提升，更降低了教學(xué)有效性，造成師生關(guān)系緊張。面對此種嚴(yán)峻的情況，廣大教師要結(jié)合學(xué)生的特點，調(diào)整教學(xué)方案，合理地進行規(guī)劃，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，從而逐步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)分析;因人施教;教學(xué)質(zhì)量

部編版語文教學(xué)大綱告訴我們：“要重視學(xué)習(xí)成績的評估，以提高教學(xué)質(zhì)量。提高語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在老師。”誠然，面對一個班級形形色色的孩子，如果沒有做到因問題施教、因人施教，往往會造成教學(xué)沒有實效，更會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

在日常教學(xué)時，很多教師常常會批評孩子：（1）不認(rèn)真看題。（2）回家沒有背誦。（3）沒有看課外書等。跟隨部編版走了半輪，我深深地感受到，過去對孩子的這些評價過于片面?，F(xiàn)結(jié)合部編版教材實施以來語文考試的情況，談?wù)劚救嗽诜治鰧W(xué)生情況、提高教學(xué)質(zhì)量方面一些粗淺的看法。

一、精準(zhǔn)分析，突破學(xué)生問題的壁壘

下面舉這兩道題目做具體的分析：

1.看偏旁， “珩”字的意思可能和什么有關(guān)？

A銀行? ? ? ? B行走? ? ? ?C用針線縫

2.羱（yuán）的意思可能和什么有關(guān)。

A原野? ? ? ? B動物? ? ? ?C奔跑

遇到做錯這類題目時，很多老師會說孩子考試時沒有認(rèn)真分析。我在遇到考卷比較難或者一些題目看似不難卻失分率較高的時候，會請部分做錯題的學(xué)生面對面地分析題目，共同找出問題所在。一味地責(zé)怪孩子不認(rèn)真或是一再重復(fù)老辦法是無法達(dá)到有效教學(xué)的。比如第一題，通過詢問孩子分析題目的過程，了解到這名學(xué)生是因為不懂怎么分解這個“珩”字，誤以為它是左中右結(jié)構(gòu)。針對這個問題，我就在字的結(jié)構(gòu)上點撥“珩”這個字其實是左右結(jié)構(gòu)，學(xué)生就立刻明白問題之所在。再如第二題，有的孩子說自己不明白是不懂得這是什么旁，更不知道是和哪個選項有關(guān)。我就讓孩子從辭典、詞源里認(rèn)識羊字旁，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生一步一步地分析也能夠找到答案?，F(xiàn)在三年級孩子做選擇題基本能夠應(yīng)付，但是遇到有變化的題還是要找到孩子問題的點來講解。如果找錯了點，使錯了力，即使花再多的時間講解，孩子也照樣不明白，下回還是容易出錯。

二、加強聽默寫，反復(fù)強化記憶

不同的孩子記憶力不同，記憶的特點也不同：有的孩子剛開始聽寫詞語錯誤率很高，經(jīng)過一段時間的反復(fù)掌握就很難忘記;有的孩子正好相反，開始基本都是對的，過一段時間很容易忘記;有的孩子記憶力還需要長期鍛煉……除此之外，很多家長因為各種原因無法給孩子聽寫……這些問題教師們無法改變，我們能做到的就是扎實地做好課堂聽寫默寫。在聽寫默寫中還要適當(dāng)有指向地回顧。半學(xué)期回顧一次不夠，一般一兩課、一兩個單元回顧一次，主要針對一些重難點的字詞句。這樣在不增加孩子和老師負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上又再次復(fù)習(xí)和鞏固，效果很不錯。

三、理解題意，讓學(xué)生知其然更知其所以然

有很多孩子會做題但不理解題目的意思，尤其是低年級孩子，對題目意思的不理解成為丟分的一大因素。我班有個孩子課堂回答特別好，但是父母不識字，缺乏書面語言的理解，就是無法理解題目，怎么辦？（1）適當(dāng)?shù)爻}目，讓學(xué)生通過抄加強對題目的理解。（2）在講解時細(xì)節(jié)詞語上多加指導(dǎo)：分解句子，分解詞語，分解到字。（3）加強對“不當(dāng)、不妥、不合適、不恰當(dāng)”等書面語的理解。這樣才能讓全體學(xué)生學(xué)會理解題意。（4）同類題目多練習(xí)。部分學(xué)生遇到哪一類題目無法解決時，可以和家長溝通，針對孩子出現(xiàn)問題有選擇地來做題，這樣既解決了家長出不了考卷，無法有針對性地輔導(dǎo)問題，也避免了孩子做題太多增加孩子負(fù)擔(dān)的問題。通過有針對性地訓(xùn)練達(dá)到事半功倍的效果。

四、強化閱讀，專項訓(xùn)練和課外閱讀兩手抓，長期抓

以三年級的試卷為例，閱讀占分量達(dá)到百分之二十到百分之三十分之間。如何提高閱讀題的做題能力呢？中低年段的閱讀我歸納為四類題目：（1）基礎(chǔ)的拼音、生字詞問題。閱讀文中的拼音生字往往是課外的生字、生詞，需要學(xué)生大量地認(rèn)字和識文，這需要日常的大量閱讀做基礎(chǔ)。（2）歸納理解概括問題。一二年段側(cè)重于找材料，三年段就不是簡單地找，而是提升為有概括理解性地找，更高年級的孩子就要有分析性地理解。閱讀差的孩子在歸納理解上就有很大的問題。很多孩子一二年級成績不錯，三四年級閱讀題失分較多也因為歸納理解能力不夠。所以，課堂上需要強化閱讀專項練習(xí)，課后要加強有指向性地專注性地閱讀，老師和家長都要關(guān)注孩子閱讀的效果。（3）語言搭配等語感問題及人文類、知識類問題的理解考查。說到這類問題，現(xiàn)在的閱讀題大多是童話、寓言、生活中的故事、科普及社會知識等。只有堅持長期閱讀，才能培養(yǎng)真正的語感。首先要讓家長明白閱讀的重要性。其次，要確保閱讀時間，做到每天一個小時以上的閱讀。鼓勵低年級家長多做到親子閱讀：可以十分鐘家長講，講一些在孩子理解能力基礎(chǔ)上適當(dāng)拔高難度的文章或者小故事即有提升意義的文章，二十分鐘聽孩子讀符合孩子閱讀程度的作品。這樣的親子閱讀既能提高孩子閱讀的興趣，又有側(cè)重地提高孩子閱讀水平，一舉多得。只有養(yǎng)成閱讀的興趣，形成閱讀的習(xí)慣，才能真正提高孩子的閱讀能力和寫作能力。

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)緊跟教育發(fā)展的趨勢，將自身的教學(xué)融合到現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展中，努力提升自身的教學(xué)綜合水平以及教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建一個高質(zhì)量的現(xiàn)代語文教學(xué)課堂。同時，多研究當(dāng)?shù)禺?dāng)年孩子的學(xué)情，逐漸走出一條具有本地教學(xué)特色的發(fā)展道路，為學(xué)生營造良好舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下有效快樂地學(xué)習(xí)。