讓美術(shù)走進(jìn)生活

楊聞

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐中，確立正確的教育理念以及引入先進(jìn)的教學(xué)模式是促進(jìn)美術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)，也是新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力的保障。促進(jìn)美術(shù)教育生活化是將生活教育思想延伸到美術(shù)教學(xué)課堂的重要做法，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美術(shù)，讓美術(shù)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，使得學(xué)生能夠在自己熟悉的生活空間進(jìn)行自由創(chuàng)作和綜合發(fā)展。美術(shù)教師應(yīng)該正確把握美術(shù)學(xué)科的教育規(guī)律，為生活化課堂構(gòu)建提供良好保障，綜合提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化課堂;構(gòu)建方法

美術(shù)是一門關(guān)乎審美的學(xué)科，也和我們的生活密切相關(guān)。在美術(shù)教育當(dāng)中，脫離生活會降低學(xué)生的接受度，影響學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該扎根于實(shí)踐，落實(shí)于生活，這樣才能讓美術(shù)教學(xué)回歸本真，促使學(xué)生感知美術(shù)藝術(shù)的生活化魅力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的生活感知以及藝術(shù)創(chuàng)造能力。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在當(dāng)前的生活化教育理念指導(dǎo)下投入課堂教學(xué)改革和教育研究當(dāng)中挖掘?qū)W生的藝術(shù)特長，并在生活當(dāng)中選取豐富的教育資源，使得學(xué)生在生活化的美術(shù)課堂中全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

小學(xué)生的形象化思維相對較強(qiáng)，對于抽象化的事物理解相對不足，無疑增加了學(xué)生的創(chuàng)新難度，還給學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展帶來了極大的挑戰(zhàn)。為了推進(jìn)美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)該在美術(shù)課堂實(shí)踐中加強(qiáng)和學(xué)生的互動交流，運(yùn)用學(xué)生對生活的感知和理解，降低學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐難度。創(chuàng)設(shè)生活化情境，主要是選取生活中的場景，運(yùn)用學(xué)生熟悉的內(nèi)容，滲透美術(shù)教學(xué)材料和教育主題，從而調(diào)動學(xué)生的積極情感，利用學(xué)生對生活的感悟提高學(xué)生的審美素質(zhì)。例如，在教學(xué)“請到綠色商店來”時(shí)，教師就可以為學(xué)生營造生活當(dāng)中商店的情境，并鼓勵(lì)學(xué)生模仿商品，設(shè)計(jì)師進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)，并在完成模擬設(shè)計(jì)的任務(wù)之后開展商品的模擬交易活動，在生動有趣的生活中提高學(xué)生對美術(shù)設(shè)計(jì)技巧的掌握水平。在這樣的生活情境當(dāng)中，學(xué)生所接觸到的內(nèi)容和生活有著密不可分的關(guān)系，而且學(xué)生在接觸當(dāng)中已經(jīng)形成了一定的審美認(rèn)知與藝術(shù)情感，此時(shí)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)會事半功倍，也能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作自覺性，為學(xué)生在生活化美術(shù)課堂當(dāng)中的充分發(fā)揮打好基礎(chǔ)。

二、留意生活化觀察

感知生活是學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作的動力和保障，但是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中不注意認(rèn)真觀察和綜合感知，導(dǎo)致學(xué)生無法在生活體驗(yàn)中獲得豐富的靈感，也因此會影響美術(shù)和生活的密切溝通。美術(shù)教學(xué)的重要目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)實(shí)踐和理論知識應(yīng)用的方法，但是巧婦難為無米之炊，如果學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作之前沒有足夠的積累，也會因?yàn)樗夭牟蛔愣绊憣?shí)際的創(chuàng)作效果。于是教師可以讓學(xué)生從自己熟悉的生活角度出發(fā)進(jìn)行充分感知和理解，讓學(xué)生留心觀察生活，捕捉生活當(dāng)中美好的瞬間，然后進(jìn)行審美分析以及歸納積累，使得學(xué)生能夠把生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的美融入之后的學(xué)習(xí)與作品創(chuàng)作當(dāng)中。例如，在教學(xué)“我和昆蟲”時(shí)，教師為了讓學(xué)生對美術(shù)當(dāng)中的生活化要素更好地把握與理解，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，教師就可以把學(xué)生帶到教室之外有效地觀察和調(diào)研，對各種各樣的昆蟲形態(tài)進(jìn)行觀察和記錄，做好對這些內(nèi)容的積累以及綜合思考，讓學(xué)生在真正投入生活的過程中獲得更加深刻的感知，然后把生活化觀察所獲得的資源素材融入藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中。

三、開展生活化創(chuàng)作

藝術(shù)欣賞以及藝術(shù)創(chuàng)作都源于生活，需要進(jìn)行生活化素材的收集，這樣才能讓欣賞和創(chuàng)作活動得到更多的資源支持，避免學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中陷入機(jī)械化學(xué)習(xí)的不良局面。通過對生活的留心觀察，學(xué)生能夠得到豐富多樣的生活化創(chuàng)作素材，但是只收集不利用是無法培養(yǎng)學(xué)生良好藝術(shù)素養(yǎng)的，反而會制約學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，影響學(xué)生創(chuàng)新思維的建立。所以教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知，加強(qiáng)對美術(shù)生活化教學(xué)的重視程度，給學(xué)生提供生活化創(chuàng)作的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生把積累的素材應(yīng)用到實(shí)踐創(chuàng)作當(dāng)中養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。例如，教師可以先把學(xué)生帶到室外，留心觀察校園事物，品味校園之美，并通過多角度觀察感悟校園當(dāng)中所蘊(yùn)藏的自然魅力以及和諧之美。等到學(xué)生完成了自然觀察之后，教師要給學(xué)生提供創(chuàng)作機(jī)會，讓學(xué)生以我“眼中的校園”為主題，進(jìn)行生活化創(chuàng)作以及動態(tài)化表現(xiàn)，使得學(xué)生的創(chuàng)造力能夠得到更好的培養(yǎng)與提升，確保學(xué)生的生活化創(chuàng)作質(zhì)量。

在積極培育現(xiàn)代化人才的背景下，立足美術(shù)教育平臺培育學(xué)生審美能力，為現(xiàn)代人才培養(yǎng)提供廣闊空間是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，而對學(xué)生的審美素質(zhì)與藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培育不能脫離生活實(shí)踐，而是讓學(xué)生從生活當(dāng)中獲取靈感并為學(xué)生創(chuàng)造生活化的藝術(shù)體驗(yàn)空間，進(jìn)而提高美術(shù)教育的深度和廣度。美術(shù)教師要加強(qiáng)和學(xué)生的互動交流，了解學(xué)生的生活體驗(yàn)層次，正確把握學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)特征，讓學(xué)生在廣闊的生活化平臺上獲得成長與進(jìn)步，順利達(dá)成建設(shè)生活化美術(shù)課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李菊.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略解析[J].山西教育（教學(xué)），2020（5）：33-34.

[2]張愛花.生活化，讓小學(xué)美術(shù)課綻放精彩[J].學(xué)周刊，2019（8）：52-53.