中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透

摘 要：以譯林版英語6A Unit8 Chinese New Year為例，對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行探討，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，幫助學(xué)生用英語講好中國節(jié)日故事，傳播中國文化，提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)節(jié)日文化;小學(xué)英語;滲透策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出文化意識是英語課程總目標(biāo)重要構(gòu)成之一，包含文化意識、文化理解、跨文化交際意識和能力等要素?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《英語課標(biāo)》）指出文化意識體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。而傳統(tǒng)節(jié)日是民族國家文化傳統(tǒng)的重要表征。在小學(xué)英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日文化尤為重要，有助于學(xué)生加深對中國文化的理解與熱愛，增強(qiáng)文化自信，提升用英語講好中國故事，傳播中國文化的能力，進(jìn)而發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力與學(xué)科素養(yǎng)。

筆者于2020年11月24日參加了常熟市小學(xué)英語閱讀專題活動，并開設(shè)公開課Chinese New Year。本課出自譯林版英語6A Unit8 Chinese New Year。本篇課文的主要內(nèi)容為在香港的Anna通過郵件的形式向中國大陸的Su Hai介紹了她在香港過春節(jié)的計(jì)劃，展示了香港不同時(shí)段——除夕之前、除夕、大年初一和大年初二的春節(jié)習(xí)俗。本論文結(jié)合教學(xué)實(shí)例與相關(guān)理論，對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行探討。

一、借助思維導(dǎo)圖，進(jìn)行文化對比分析

《英語課標(biāo)》指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過探索、體驗(yàn)、比較、對比等多種方式學(xué)習(xí)中外文化知識。比較研究法是科學(xué)研究方法之一。“有比較才有鑒別”，這一設(shè)計(jì)推動了學(xué)生的思維向高階發(fā)展，幫助學(xué)生關(guān)注文化中的差異與融通。

如下圖所示，除夕之前中國香港和內(nèi)地的春節(jié)習(xí)俗。A部分表示香港僅有的習(xí)俗，如制作蛋糕等;B部分表示內(nèi)地僅有的習(xí)俗，如做豆腐;C部分表示內(nèi)地和香港相同的節(jié)日習(xí)俗，如買新衣，除塵納新。課例中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過小組共同學(xué)習(xí)，首先，閱讀并提取信息，摘錄Anna在香港于四個(gè)時(shí)間段——除夕之前、除夕、大年初一和大年初二的活動計(jì)劃;其次，談?wù)撐覀儍?nèi)地相應(yīng)時(shí)間段的春節(jié)習(xí)俗;再次，比較兩地的文化習(xí)俗異同;最后，完成韋恩圖并分享。

二、巧用課文圖片，深挖文化內(nèi)涵

《課標(biāo)》二級目標(biāo)中明確提出：學(xué)生“能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事”。在小學(xué)英語教學(xué)中，圖片起了非常重要的作用。在文本中，Anna提到除夕這一天，香港人會去花市買花，郵件中一并附上了“金橘”“中國水仙”和“梅花”的圖片，但沒有對此詳細(xì)敘述。筆者解讀文字內(nèi)容之余，充分關(guān)注與利用圖片，挖掘圖片蘊(yùn)藏的信息，即挖掘了鮮花果實(shí)的寓意，并讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀與匹配。通過閱讀和小組討論，學(xué)生領(lǐng)會了中國傳統(tǒng)文化中以上花果的文化內(nèi)涵：金桔寓意財(cái)富和好運(yùn);水仙為團(tuán)聚;梅花寓意五福。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，促進(jìn)文化輸出

本課例中，筆者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，呈現(xiàn)了筆者在赴英修學(xué)期間結(jié)識的一位英國學(xué)生的來信，信件中該英國學(xué)生詢問中國的春節(jié)習(xí)俗。這為學(xué)生創(chuàng)造了在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的電子郵件格式，以及語言結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，介紹中國春節(jié)習(xí)俗文化，講述中國節(jié)日文化故事，從而提升了跨文化交際能力。

四、拓展文化廣度，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人

束定芳指出，在外語基礎(chǔ)教學(xué)階段，對文化內(nèi)容的導(dǎo)入必須遵循適合性原則。所謂適合，主要指教學(xué)內(nèi)容的適度，應(yīng)該考慮到該文化項(xiàng)目的代表性問題。有廣泛代表性的內(nèi)容，就應(yīng)該詳細(xì)講解。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生拓寬閱讀，增加文化知識積累。

在閱讀后的環(huán)節(jié)中，筆者聯(lián)系生活實(shí)際，通過圖片與詞組導(dǎo)入了祖國大江南北的春節(jié)習(xí)俗文化。這一設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生感受到了中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的多樣性，拓寬了文化視野，幫助學(xué)生更好地講述中國豐富的春節(jié)習(xí)俗與文化。在發(fā)展語言運(yùn)用能力的同時(shí)，學(xué)生總結(jié)并形成“一個(gè)中國，一個(gè)中國新年！熱愛它，傳承它！”的價(jià)值觀，培育了中國情懷，堅(jiān)定了文化自信。

在本課例中，筆者探討了中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透策略，即借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行文化對比分析;巧用課文圖片，深挖文化內(nèi)涵;創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，促進(jìn)文化輸出;拓展文化廣度，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。以此，學(xué)生加深了對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解與熱愛，提升了文化對比分析能力與跨文化交際能力，從而發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力和英語學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何峰，齊訊.英語（六年級上冊）[M].江蘇：譯林出版社，2014.

[2]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

作者簡介：姚夢怡（1989.03—），女，漢族，本科，江蘇常熟人，職稱：中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。