讓口語表達(dá)在語文學(xué)習(xí)中綻放光彩

王昊

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語表達(dá)能力?！笨梢姡Z文教學(xué)中口語表達(dá)能力和其他幾種能力的培養(yǎng)與提升同等重要，不可偏廢。

然而，從事近二十年的教學(xué)生涯，我發(fā)現(xiàn)在語文教學(xué)中，教師重視學(xué)生識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)與提升，對口語表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升不夠重視，甚至對學(xué)生的口語表達(dá)從不培養(yǎng)，更談不上提升。這種語文教學(xué)現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)校普遍存在。因此，我們很有必要對這種培養(yǎng)與提升學(xué)生語文口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，深入研討怎樣才能真正培養(yǎng)與提升學(xué)生語文口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在語文口語表達(dá)中綻放光彩，全面提升語文素養(yǎng)。

一、學(xué)生口語表達(dá)能力不高的原因分析

（一）課堂教學(xué)模式的原因

少數(shù)農(nóng)村中小學(xué)，尤其是小規(guī)模中小學(xué)語文老師，平時對先進(jìn)的教學(xué)理念學(xué)習(xí)不及時，對先進(jìn)的教學(xué)方法研究不深入。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法陳舊、簡單。整節(jié)課教師一講到底，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會少之又少。課堂中，教師仍然掌握課堂的自主權(quán)，教師講、學(xué)生聽、教師念、學(xué)生記的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生唯命是從。這樣的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會發(fā)表自己的見解、展示自己的學(xué)習(xí)成果。長此以往，學(xué)生的口語表達(dá)能力無從培養(yǎng)，更談不上提升。

（二）家庭原因

1.農(nóng)村留守孩子心理封閉

伴隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村人員進(jìn)城務(wù)工的人數(shù)每年呈大幅度的增長趨勢。這些進(jìn)城務(wù)工人員中大多是孩子家長，這些孩子家長中夫妻雙方占到了一半以上。多數(shù)孩子的父母長年累月在外，一年四季很少回家，他們從小缺少父母的關(guān)愛，心理上逐漸產(chǎn)生了自我封閉，不愿與人交往，不愛說話，在課堂上表現(xiàn)更突出，致使培養(yǎng)口語表達(dá)能力效果不佳。

2.農(nóng)村單親孩子性格孤僻

單親家庭的孩子從小缺少家庭的溫暖。厭惡家庭、逃避現(xiàn)實(shí)是他們共同的表現(xiàn)。這種心理與行為在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為厭學(xué)、沉默不語，導(dǎo)致口語表達(dá)能力無從培養(yǎng)。

（三）農(nóng)村學(xué)校原因

應(yīng)試教育的思想還在少數(shù)農(nóng)村學(xué)校存在，特別是一些小規(guī)模中小學(xué)，學(xué)生考試成績作為評價教學(xué)效果的唯一評價機(jī)制。學(xué)校的管理者，平時不注重營造培養(yǎng)與提升學(xué)生口語表達(dá)能力活動的氛圍，教研組、年級組和社團(tuán)組織也從不開展此項(xiàng)活動，語文口語表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升被擱淺。

二、農(nóng)村學(xué)生口語表達(dá)能力不高的思考與策略

針對當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)生語文口語表達(dá)能力普遍較差的這種狀況，根據(jù)本人多年來語文教學(xué)歷程中的體會，要培養(yǎng)與提升農(nóng)村學(xué)生語文口語表達(dá)能力，一定要做好以下工作。

（一）建設(shè)“活潑、開放、民主”的課堂

語文課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)活動的主體，語文課堂要成為培養(yǎng)與提升學(xué)生語文口語表達(dá)能力的樂園。為此，老師在組織教學(xué)過程中形式要多樣，方法要靈活，最大可能地去鼓勵學(xué)生愛表達(dá)、善表達(dá)。

1.把課堂真正還給學(xué)生，學(xué)生愛表達(dá)

在課堂教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)的組織者，必須牢記學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動都是為了學(xué)生的發(fā)展而展開的。教者要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)表自己的見解，鼓勵學(xué)生互相評價。讓學(xué)生真正感受到“我的課堂我做主”。教師只有發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用就行，千萬不能喧賓奪主。

2.教師精妙點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生善表達(dá)

教師要精妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，全方面、多層次地設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，讓不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會。對于學(xué)生的回答，教師要及時組織學(xué)生進(jìn)行評價。對一些有難度的問題，經(jīng)過生生互動、師生互動后，學(xué)生仍然表達(dá)不清的，教師要尋找癥結(jié)所在，精妙點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生精彩表達(dá)。

（二）真情關(guān)愛，培養(yǎng)與提升口語表達(dá)能力

真情關(guān)愛，就是說教師要對學(xué)生有一顆愛心。愛心不是說在嘴上，而是發(fā)自于內(nèi)心，落實(shí)于行動。蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧妙，在于如何愛學(xué)生。”可見，教師在和學(xué)生交往中要關(guān)愛學(xué)生，特別是要關(guān)愛留守孩子和離異家庭的孩子，沒有對他們關(guān)愛的教育，是一場失敗的教育。平時在培養(yǎng)與提升口語表達(dá)能力時，要多給他們展示成果的機(jī)會，鼓勵他們放開膽子去說。教師要及時發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，增加自信心。

（三）以活動為載體，培養(yǎng)與提升口語表達(dá)能力

1.開展課前“讀美文、話感悟”活動

讓學(xué)生每天讀一篇美文，第二天上語文課之前，教師隨機(jī)抽一位學(xué)生，利用5分鐘左右的時間對自己所讀文章在講臺前談?wù)劯形颉Ｋ麄兛梢詮奈恼碌恼Z言、表現(xiàn)手法、主題和啟發(fā)等方面談，其他同學(xué)聽完后進(jìn)行點(diǎn)評。長期堅(jiān)持，學(xué)生口語表達(dá)能力就會大幅度提高。

2.加強(qiáng)活動建設(shè)，培養(yǎng)與提升口語表達(dá)能力

學(xué)校要利用宣傳陣地，營造培養(yǎng)與提升口語表達(dá)能力活動的氛圍，增強(qiáng)全體師生的參與意識。年級組、教研組充分利用“第二課堂活動，每學(xué)期舉辦至少一次演講比賽;共青團(tuán)要組建“演講與口才”社團(tuán)組織，突出精英人才的培養(yǎng)。

總之，要想提高農(nóng)村學(xué)生語文口語表達(dá)能力，需要學(xué)校、家庭等各個方面的共同努力，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，優(yōu)化措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛表達(dá)、善表達(dá)的喜人局面。