信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

鄭玉超

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新步伐。結(jié)合多年的工作實(shí)際經(jīng)歷，在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯性思維和創(chuàng)新性意識(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué);信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)

創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯性思維，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生全腦能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，離不開(kāi)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教育理念曲解

傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)方面大多采用的是灌輸式的教學(xué)模式。教師借助課堂講解將書本上的內(nèi)容以及自身的知識(shí)講授給學(xué)生，學(xué)生在此基礎(chǔ)上死記硬背。“學(xué)生為本”的新教學(xué)理念被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所忽略。被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)慢慢地消磨掉學(xué)生的積極性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在課堂教學(xué)時(shí)，大多數(shù)老師硬生生地講解教材，未進(jìn)行課本的外延性知識(shí)拓展，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的單一，缺乏融合性的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，造成多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的片面理解，影響了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。甚至有的老師曲解了小學(xué)生的全面實(shí)踐教學(xué)方式，教學(xué)時(shí)，未提前了解學(xué)情，抓不住教材重難點(diǎn)，忽略學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，導(dǎo)致小學(xué)生從小未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐動(dòng)手能力，影響了學(xué)生在初高中、大學(xué)以及社會(huì)的發(fā)展，從而跟不上時(shí)代發(fā)展的需求。

2.教育模式有待改善

隨著全面推廣的新課程改革，即使多數(shù)新型教學(xué)模式已經(jīng)陸續(xù)走進(jìn)課堂，傳統(tǒng)教學(xué)方式逐步被取代，但是多數(shù)老師的傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固，仍舊使用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，甚至部分老師假借走在探索路上的新型教學(xué)方式為理由，不能大膽放手教學(xué)，造成多數(shù)學(xué)校在公共管理培養(yǎng)人才的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，一味地使用傳統(tǒng)教學(xué)方式灌輸知識(shí)，忽略學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，有的老師對(duì)現(xiàn)代新教學(xué)設(shè)備操作不熟練，降低了教學(xué)效率。更有甚者，教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不到位或不足，教師自身的動(dòng)手操作能力不強(qiáng)等原因，在一定程度上影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維全面培養(yǎng)的力度。

3.教學(xué)內(nèi)容有待豐富

受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分學(xué)校在培養(yǎng)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力方面偏重于傳授理論內(nèi)容知識(shí)，而輕視了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，使學(xué)生無(wú)法做到理論知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，更有甚者，學(xué)生無(wú)法分辨社會(huì)中形形色色的現(xiàn)象?；诖爽F(xiàn)狀，理論知識(shí)過(guò)重過(guò)多的前提下，老師一般帶領(lǐng)學(xué)生理想化描繪知識(shí)體系概念，使學(xué)生忽略了對(duì)當(dāng)前社會(huì)的變化，約束了學(xué)生創(chuàng)新操作能力的施展，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新手段

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)手段，著手點(diǎn)在于創(chuàng)新課堂的教學(xué)途徑，老師講解教材理論知識(shí)的過(guò)程中，需著重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材實(shí)踐操作內(nèi)容能力的理論與運(yùn)用。當(dāng)然，課堂教學(xué)可將案例式教學(xué)作為突破口，讓學(xué)生投入實(shí)實(shí)在在的精力全面分析和思考案例，有針對(duì)性地解答案例教學(xué)中的各種問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，在此基礎(chǔ)上，選擇案例就顯得尤為重要，需要按照教學(xué)的嚴(yán)格要求，對(duì)老師進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練以及課前教學(xué)的精心備課，確保案例的精確性、典型性以及影響力，使學(xué)生真正回歸到從生活中來(lái)到生活中去，確保實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效。除此之外，新課程改革下的新式教學(xué)理念要將課堂歸還給學(xué)生，給予學(xué)生充分的自由辯論談?wù)摰臅r(shí)間和空間，倡導(dǎo)交互式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)，深化課本知識(shí)的理解，激發(fā)課堂氣氛，老師端正“學(xué)生為本、教師為輔”的教學(xué)理念。

2.創(chuàng)客空間下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)

依托信息技術(shù)支持下創(chuàng)客空間，針對(duì)抽象性數(shù)學(xué)概念，教師運(yùn)用才寶微錄播，提前備課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師依據(jù)平臺(tái)學(xué)生學(xué)習(xí)自測(cè)反饋情況，抓住學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，為正式授課打好課前戰(zhàn)。比如，教學(xué)在“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這一課時(shí)，“數(shù)”是數(shù)出來(lái)的，慢慢引入數(shù)軸，而數(shù)軸左右延伸變化相對(duì)來(lái)說(shuō)較為抽象，教師課依托信息技術(shù)動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)數(shù)軸中數(shù)的變化過(guò)程，更好地呈現(xiàn)“數(shù)”。

3.創(chuàng)新校園隱形文化

小學(xué)校園是社會(huì)的小小縮影，小的社會(huì)圈子，但一定程度下，校園又像一個(gè)小溫室，學(xué)生將校園理想化，經(jīng)受不了初高中、大學(xué)乃至社會(huì)的各種風(fēng)雨。因此，學(xué)校在公共管理模式下培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，需要重視學(xué)生課外的實(shí)踐操作能力，真正做到有的放矢，方向性發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐技能。例如，讓學(xué)生參加暑期實(shí)踐活動(dòng)，或者在平時(shí)的上學(xué)期間，組織學(xué)生參加校園內(nèi)的志愿者服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到實(shí)踐知識(shí)，也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)隨著我國(guó)社會(huì)對(duì)綜合型人才需求量的增加，學(xué)校更應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流，為社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展打造堅(jiān)實(shí)的人才資源庫(kù)。學(xué)校要注重學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的雙重教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)理念，真正做好教師應(yīng)盡的職責(zé)，為國(guó)家的繁榮發(fā)展創(chuàng)建強(qiáng)大的人才基地。由此，學(xué)校要有選擇地、有針對(duì)性地改革教學(xué)內(nèi)容，抓好信息技術(shù)支持下數(shù)學(xué)智慧教學(xué)，提高創(chuàng)新操作能力的認(rèn)識(shí)度，實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

陳雯.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].知識(shí)力量，2018（11）.