趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施

黃麗

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)內(nèi)容是非常重要的。實(shí)際教學(xué)中，很多老師開(kāi)始探索并應(yīng)用新方法開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，其中趣味識(shí)字教學(xué)措施備受老師關(guān)注。簡(jiǎn)單論述了趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施相關(guān)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味識(shí)字教學(xué);應(yīng)用措施

小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字的重要階段，學(xué)會(huì)認(rèn)字后學(xué)生就可很好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生生字辨識(shí)有難度，原因在于漢字構(gòu)成差異大，對(duì)于年齡較小的學(xué)生而言識(shí)記與分辨有一定難度。不同漢字學(xué)生必須明確漢字構(gòu)成，養(yǎng)成良好識(shí)字習(xí)慣。而趣味性識(shí)字可為學(xué)習(xí)增添趣味，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，確保輕松完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的意義。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

識(shí)字教學(xué)前，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，保障語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)的效果。為了讓學(xué)生輕松、愉悅地學(xué)到更多漢字，語(yǔ)文教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力有效創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，便于學(xué)生深入了解漢字，順應(yīng)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)要求。另外，老師可利用講故事組織識(shí)字教學(xué)，確保在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生了解漢字寫(xiě)法，以此全面提升漢字教學(xué)質(zhì)量。

比如，在“碧”字學(xué)習(xí)過(guò)程中，因其整體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高或者認(rèn)知能力比較弱的問(wèn)題。此種情況下，老師可根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，借助“小王和小白坐在石頭上”的故事呈現(xiàn)該漢字的整體結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、結(jié)合生活實(shí)踐開(kāi)展趣味性識(shí)字教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生識(shí)字時(shí)，老師有效融合識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)踐，利于引導(dǎo)學(xué)生更好地理解已學(xué)漢字，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。因而，實(shí)際教學(xué)中老師可以借助生活實(shí)踐開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)，要盡可能融合學(xué)生已學(xué)漢字與生活實(shí)踐，實(shí)踐中探索最佳記憶方法。

例如，“看”下面為“目”，寫(xiě)的時(shí)候很多學(xué)生會(huì)把“目”寫(xiě)為“口”或“日”。此種情況下，老師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，提問(wèn)學(xué)生孫悟空看路方式，由學(xué)生模仿孫悟空。模仿后老師再繼續(xù)講解告訴學(xué)生看下面為“目”，代表眼睛，平時(shí)利用眼睛看各類事物而不是口，也不是日。通過(guò)實(shí)踐就可發(fā)現(xiàn)，此種識(shí)字教學(xué)方式能夠在識(shí)字與寫(xiě)作中引導(dǎo)學(xué)生盡可能避免錯(cuò)誤，加深漢字印象。日常生活中有很多漢字，老師可將識(shí)字教學(xué)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，同時(shí)在輕松、愉悅的氛圍中確保學(xué)生更好地記住漢字。再如書(shū)寫(xiě)“泉”時(shí)，有的學(xué)生會(huì)將下面的水寫(xiě)為小，此時(shí)老師就可告訴學(xué)生“泉”是什么，便于學(xué)生很好地理解并掌握這一生字，留下深刻的印象。

三、增強(qiáng)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的趣味性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，趣味識(shí)字教學(xué)要求老師要注意識(shí)字的趣味性，便于學(xué)生深刻感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這是趣味識(shí)字教學(xué)模式的重點(diǎn)。趣味識(shí)字過(guò)程中，老師要基于學(xué)生感興趣的事物豐富識(shí)字內(nèi)容，拓寬學(xué)生識(shí)字途徑，確保順利開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際教學(xué)中，老師靈活應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入需要識(shí)記的文字。

例如，《畫(huà)楊桃》一文教學(xué)中，老師可先要求學(xué)生觀察“楊桃”兩個(gè)字，其偏旁為“木”，有相似的表達(dá)意義。引導(dǎo)學(xué)生自己思考，搜索此類偏旁的生字還有什么，是否有相同的意義。此種教學(xué)模式不僅鍛煉學(xué)生自主思考，還利用語(yǔ)文教材內(nèi)容讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了有效開(kāi)展趣味性識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。

四、增強(qiáng)師生互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為了更好地應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)法，老師要根據(jù)趣味識(shí)字教學(xué)法的實(shí)際要求組織識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)增強(qiáng)師生互動(dòng)，便于老師及時(shí)了解學(xué)生興趣，合理規(guī)劃識(shí)字教學(xué)模式，充分發(fā)揮趣味識(shí)字教學(xué)價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)中，增強(qiáng)師生互動(dòng)，縮小師生思維差異，優(yōu)化語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)缺陷的同時(shí)，增強(qiáng)趣味識(shí)字教學(xué)法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際作用，確保老師順利開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)法，利于提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量與效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣與綜合學(xué)習(xí)能力的提高也發(fā)揮著重要的作用。另外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣愛(ài)好，合理選擇趣味識(shí)字教學(xué)方法，基于趣味識(shí)字教學(xué)法學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字，加深漢字印象，為后期語(yǔ)文及其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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