提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的對策研究

王淑

摘 要：學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量會對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力造成一定的影響，同時還會影響到學(xué)生在日常生活中的素質(zhì)體現(xiàn)。雖然新課改的推行在一定程度上改善了小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的困境，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于實(shí)際教學(xué)環(huán)境的不同，使得現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)還存在一定的問題。在此，針對目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了針對性探究，并提出了相應(yīng)的對策，以期為語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文課堂;教學(xué)效率

在現(xiàn)階段我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中，其實(shí)還存在著很多各方面的問題，這些問題的存在導(dǎo)致我國小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量也成了當(dāng)下小學(xué)語文教師面臨的重要問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)創(chuàng)新改革不足

對小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，首要的問題是教學(xué)任務(wù)的比例不均衡。許多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生對語文知識的理解，忽視了對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。大多數(shù)小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中主要是把時間放在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上，忽視了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，這樣的情況導(dǎo)致了我國小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)失衡[1]。此外，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容仍然很隨意，這直接導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量不高，無形中增加了小學(xué)語文教師教學(xué)的難度。

（二）教學(xué)方法單一

目前有很多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，一直都受到應(yīng)試教育的影響，過于重視學(xué)生語文成績的高低，忽視了對學(xué)生思維能力的開發(fā)。很多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，都只是一味地借助傳統(tǒng)灌輸教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，學(xué)生在參與教學(xué)時只是知識的接受方，并不會與教師發(fā)生互動。這種教學(xué)方式不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的主觀感受。雖然教師本身就是知識傳授方，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式會影響到小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，拉遠(yuǎn)師生之間的距離，使得小學(xué)教師在教學(xué)過程中無法擺正態(tài)度，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。降低小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率，影響小學(xué)生的語文綜合能力提升。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施

（一）建立正確的學(xué)生觀

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，確實(shí)存在著許多教學(xué)問題。如過于注重學(xué)生技能的提高，沒有先進(jìn)的教學(xué)理念，采用過時的教學(xué)方法。針對以上存在的問題，小學(xué)語文教師應(yīng)針對個人教學(xué)方法作出以下調(diào)整。首先，教師需要結(jié)合學(xué)生之間存在的個性差異和生活經(jīng)驗(yàn)來充分展開教學(xué)，要知道，學(xué)生之間的個性差異和生活經(jīng)驗(yàn)不僅不會影響到小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，還能作為有效教學(xué)資源來開發(fā)學(xué)生的綜合能力。

比如，教師在教學(xué)部編版三年級《在牛肚子里旅行》一課時，教師就可以在教學(xué)開始之前以提問的方式展開問題導(dǎo)入，師：“同學(xué)們，下一個周末有沒有人要和家人出去旅行呀？”生：“有。”師：“那你們準(zhǔn)備去哪里玩呀？”生：“公園、爬山、湖邊、郊外……”此時教師可以話鋒一轉(zhuǎn)：“哎？那么巧了，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的也是一場非常神奇的旅行?！贝藭r，同學(xué)們開始七嘴八舌討論起來。師：“今天我們要認(rèn)識的這位主人公，他要帶著我們一起去牛肚子里進(jìn)行一場神奇的探險，大家期不期待？”此時學(xué)生對本次學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)得到了充分激發(fā)，齊聲答：“期待！”這樣，教師后期的教學(xué)活動開展都會異常順利，由于學(xué)生一直都是懷著積極主動的姿態(tài)去投入學(xué)習(xí)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能得到顯著提升。由此可見，小學(xué)語文教師在教學(xué)中只要樹立一種正確的學(xué)生觀，整個教學(xué)質(zhì)量都會得到顯著提升[2]。

（二）以情境導(dǎo)入提升學(xué)生興趣

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以靈活運(yùn)用實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，提高課程引進(jìn)的創(chuàng)新，把傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程變成極具挑戰(zhàn)性的探險過程。導(dǎo)入課程是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探險世界的鑰匙，語文教師照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，學(xué)生沿著這道光繼續(xù)探索，最終會變得明亮。學(xué)習(xí)國語的興趣也會增加。同時，小學(xué)語文教師在上課前導(dǎo)入時，為了提高教學(xué)的趣味性，可以采用美術(shù)、音樂、影像、自然等各種方法。這樣的引進(jìn)方式，能馬上抓住學(xué)生的眼球，提高后期學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，教師在教學(xué)統(tǒng)編版二年級《畫楊桃》一課前，可以先準(zhǔn)備好一顆楊桃，并在事先不要讓學(xué)生看到其具體形態(tài)。在教學(xué)開始之后教師可以像變魔術(shù)一樣將楊桃展示給學(xué)生，讓學(xué)生拿出紙筆來畫一畫面前這顆楊桃[3]。這種新奇的導(dǎo)入方式能在最短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也能迅速投入到課程教學(xué)中。通過這樣的切身體會，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中對課文內(nèi)容的理解也會更加深刻。不僅提升了小學(xué)生的語文知識儲備和知識運(yùn)用能力，還提升了小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了小學(xué)生的健康成長。

三、結(jié)語

總之，本文主要結(jié)合新課改推行之后我國小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開了研究，針對現(xiàn)階段我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題探討了針對性地解決措施，希望本次研究能有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的總體質(zhì)量，保證小學(xué)生的語文綜合能力能得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]付淑芹.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率策略的研究[J].中國科技投資，2020（9）：121-122.

[2]羅石，覃榮河，姚秀儒.提高小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)效率的對策研究[J].頌雅風(fēng)，2020（7）：38.

[3]趙文廣.關(guān)于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略研究[J]. 學(xué)周刊，2019（22）：59.