基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂教學(xué)策略分析

廖媛

摘 要：核心素養(yǎng)時(shí)代背景下，小學(xué)道德與法治這門課程越來越受到重視，也給這門課程帶來了許多挑戰(zhàn)，如何深入挖掘這門課程的學(xué)科價(jià)值，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當(dāng)下亟待探討的課題。從研讀教材、巧用素材、研究學(xué)情、價(jià)值引領(lǐng)四個(gè)角度出發(fā)，對(duì)這門課程的課堂教學(xué)的優(yōu)化提出相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;課堂教學(xué)

面對(duì)新的教學(xué)要求的挑戰(zhàn)，小學(xué)道德與法治教師要改進(jìn)自身的教學(xué)模式，注重思想引領(lǐng)和能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德和法治觀念，并能夠真正將這些觀念和理論知識(shí)落實(shí)到生活實(shí)踐中，做到言行一致、表里如一。

一、研讀教材，挖掘素養(yǎng)之源

課堂教學(xué)是以教材為基礎(chǔ)內(nèi)容的，教師在正式講課之前，一定要做好課前準(zhǔn)備工作，深入研讀教材，分析每篇課文內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)崿F(xiàn)哪種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有明確了每部分的教材內(nèi)容培養(yǎng)哪方面的核心素養(yǎng)，進(jìn)而選取與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，才能夠在實(shí)際教學(xué)中有明確的目標(biāo)和方向，從而保證教學(xué)效果，真正在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以部編版教材六年級(jí)上冊(cè)“我們是公民”一課為例，這篇課文有著豐富的自我身份認(rèn)同、國(guó)家認(rèn)同感和責(zé)任感的內(nèi)涵，對(duì)于這篇課文，教師在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)公民身份的內(nèi)涵的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家榮譽(yù)感。在明確了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步融合有效的教學(xué)方法，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在國(guó)外的中國(guó)人往往對(duì)國(guó)家觀念和國(guó)家認(rèn)同感有更加深刻的體會(huì)，教師在教學(xué)過程中，可以播放一些中國(guó)人在國(guó)外遇到困難，因?yàn)橹袊?guó)人的身份獲得國(guó)家?guī)椭南嚓P(guān)視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受到中國(guó)公民身份的重要價(jià)值。

二、巧用素材，提升課堂魅力

道德與法治課程的理論性比較強(qiáng)，有些小學(xué)生會(huì)覺得這門課程過于枯燥乏味。對(duì)于這樣的問題，教師就需要巧妙地融入多樣化的案例素材，通過這種方式讓枯燥乏味的理論知識(shí)生動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)課堂魅力的全面提升。這種方式不僅能夠提升課堂趣味性，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些理論知識(shí)是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的，學(xué)習(xí)這些知識(shí)能夠幫助自己理解現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一些現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)生活的一些問題，從而認(rèn)真聽課、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“中華民族一家親”一課時(shí)，如果只是照本宣科的去講，各民族要平等團(tuán)結(jié)互助，那么學(xué)生可能無法深入地體會(huì)，也無法通過這篇課文去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要可以結(jié)合一些團(tuán)結(jié)力量大的寓言故事、民族團(tuán)結(jié)的歷史故事，讓學(xué)生在津津有味聽故事的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生對(duì)中華各民族團(tuán)結(jié)和諧的意義有更加深入的體會(huì)，從而提升學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感、民族自豪感和責(zé)任感。

三、研究學(xué)情，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合這些情況去安排課堂教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏，對(duì)學(xué)生掌握得快的知識(shí)就少講一些，對(duì)于難點(diǎn)就要重點(diǎn)講解，這樣才能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，真正做到以學(xué)生為主體。基于此，教師要通過小測(cè)試、課堂提問等方式去了解學(xué)生的基礎(chǔ)條件、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，在記錄和研究學(xué)生學(xué)情的過程中，教師能夠了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面的成長(zhǎng)情況，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的不足給予建議，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

如在開展五年級(jí)上冊(cè)“美麗文字，民族瑰寶”一課的教學(xué)過程中，教師可以通過提問來了解學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)知情況，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況來展開教學(xué)。如果有些學(xué)生對(duì)中國(guó)古漢字或者少數(shù)民族的文字有一些了解，那教師可以讓這些學(xué)生多講一講，教師在教學(xué)過程中也可以多進(jìn)行一些延伸講解。如果大部分學(xué)生在這方面表現(xiàn)出一片空白，教師則可以主要基于教材內(nèi)容來進(jìn)行課堂教學(xué)。通過這種方式，教師既能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又能夠結(jié)合學(xué)生的接受程度來開展教學(xué)。

四、價(jià)值引領(lǐng)，落實(shí)立德樹人

想要落實(shí)核心素養(yǎng)，必須要注重在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值取向，而不能只是灌輸理論知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的升華，讓學(xué)生的情感與課程內(nèi)容的價(jià)值引導(dǎo)產(chǎn)生共鳴，從而真正理解、體會(huì)和接受課文中傳遞價(jià)值觀念，這樣才能夠落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)。

如學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)“我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任”課文時(shí)，教師要通過這堂課引導(dǎo)學(xué)生建立家庭責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是家庭的一分子，并認(rèn)識(shí)到對(duì)家人的關(guān)心和愛護(hù)要真正落實(shí)到言行中，這樣才是承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)。教師還可以通過組織學(xué)生討論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注家人的感受、關(guān)注家庭生活，學(xué)會(huì)為家庭的和諧盡一份力。

綜上得知，小學(xué)道德與法治教師首先要在課前多下功夫，挖掘課文中體現(xiàn)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。其次，在講課過程中，教師要注重巧妙運(yùn)用案例素材，實(shí)現(xiàn)課堂魅力的提升。再次，在講課之后，教師還要了解學(xué)生的學(xué)情，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化課堂教學(xué)節(jié)奏，做到以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。最后，教師要運(yùn)用有效的、先進(jìn)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，真正落實(shí)立德樹人，這樣才能夠塑造學(xué)生良好的品格，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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