核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透探究

摘 要：在小學階段開展英語教學時，科學滲透核心素養(yǎng)能夠有效提升課堂教學效果，確保學生更為高效地參與課堂學習，教師需要對其進行深入分析，確保能夠合理優(yōu)化教學過程。綜合探究小學英語教學進行核心素養(yǎng)滲透的具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;滲透

在開展小學英語教學時，核心素養(yǎng)的合理滲透可以使其教學活動高度適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育，強化學生英語素養(yǎng)，確保學生能夠更為高效地參與英語課堂學習，提升整體教學效果。為了進一步明確小學英語教學如何更為有效地滲透核心素養(yǎng)，特此開展本次研究工作。

一、構(gòu)建教學環(huán)境

小學英語教師在進行教學活動時，需要科學構(gòu)建語言環(huán)境，確保其真實性，保證學生在教學環(huán)境中能夠主動學習英語，進而實現(xiàn)英語語感的有效形成，主動參與學習活動，強化學生核心素養(yǎng)。在以往開展教學活動時，教師普遍將單詞與語句的學習作為課堂教學重點，對教學環(huán)境的重要意義缺乏重視，導(dǎo)致學生在學習中死記硬背，從而無法形成英語語感，不能在日常生活中合理應(yīng)用英語知識，無法確保有效提升學生英語素養(yǎng)和學習成績。所以教師在進行具體教學活動時，需要合理構(gòu)建教學環(huán)境，高度重視學習環(huán)境對學生帶來的影響，確保學生能夠在交流過程中合理應(yīng)用英語語言，進而使學生對英語的魅力具有更為深刻的感受，實現(xiàn)學生學習興趣的進一步提升，使其能夠主動探索英語知識，進而提升學生的學習效率[1]。教師在開展教學工作時，通過科學創(chuàng)設(shè)英語教學環(huán)境，可以使學生之間進行更為有效的交流進而保障學生在溝通中能夠科學處理各種學習問題，保障學生能夠合理融入交流環(huán)境，對其語感進行科學培養(yǎng)，強化學生的綜合素養(yǎng)。

二、應(yīng)用現(xiàn)代媒體

在現(xiàn)階段進行英語課堂教學，教師如果想要滲透核心思想，首先，需要合理應(yīng)用現(xiàn)代新媒體。教師在進行具體教學活動時，可以利用現(xiàn)代新媒體進行相關(guān)教育資源的全面整合，并向?qū)W生播放英語單詞讀音，引導(dǎo)學生對其進行跟讀與模仿，保證學生學習英語這門語言的準確性，進而強化學生核心素養(yǎng)。其次，教師還可以為學生創(chuàng)設(shè)交流情境，確保學生之間能夠進行更為有效的對話，進而實現(xiàn)學生英語素養(yǎng)的進一步提升。最后，對多媒體的科學應(yīng)用還可以實現(xiàn)試聽資料的合理豐富，進而確保更為有效地滲透核心素養(yǎng)，保證學生對英語語言的獨特魅力具有更為深刻的感受，對學生學習興趣和探究興趣進行有效激發(fā)，使其能夠主動參與英語學習，不斷強化學生核心素養(yǎng)和英語素養(yǎng)，提升課堂教學效果。

三、創(chuàng)新教學方法

在開展小學英語教學時，教師需要對學生的學習興趣進行科學培養(yǎng)，強化學生學習動機，通過該方式能夠有效調(diào)動學生思維，確保學生可以更為深刻地理解英語詞匯和語法，減輕學生記憶負擔，使其能夠靈活應(yīng)用課堂所學知識。在進行詞匯教學時，教師可以對多媒體進行合理應(yīng)用，例如在學生學習與食物相關(guān)的單詞時，教師可以對英語歌曲進行合理應(yīng)用，在歌曲中融入相關(guān)詞匯，通過該方式，不僅可以使學生更為高效地記憶單詞，同時還可以激發(fā)學生的學習興趣，使其詞匯教學具有更高的趣味性，實現(xiàn)學生情感體驗的有效增強。與此同時，教師還可以組織學生進行角色扮演活動，引導(dǎo)學生扮演餐廳點菜的過程，簡單介紹各種美食，確保學生在生活中能夠合理應(yīng)用課堂所學知識，進而實現(xiàn)學生學習能力和交際能力的有效提升[2]。教師在日常教學實踐中，需要確保教學活動的多樣性，在整個教學理念中全面貫徹核心素養(yǎng)。教師通過對基礎(chǔ)英語知識的科學講解，確保學生可以基于個人興趣選擇學習類型，保障課堂教學內(nèi)容可以充分發(fā)揮積極作用，對學生進行學習興趣和正確“三觀”的科學培養(yǎng)。

四、強化閱讀活動

在現(xiàn)階段開展小學英語教學中，教學素材中存在大量閱讀文章，對其進行合理應(yīng)用，可以實現(xiàn)學生專業(yè)素養(yǎng)的有效增強。因此，英語教師在具體進行課堂教學活動時，如果想要合理滲透核心素養(yǎng)，必須對其教育觀念進行合理更新，確保能夠有效提升教學能力，科學實施英語閱讀活動，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的有效增強。教師在進行具體教育活動時，需要有效結(jié)合教學內(nèi)容和學生的具體情況，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學生進行英語閱讀活動，確保學生在英語知識學習中能夠形成良好的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。在進行英語閱讀教學時，教師首先需要深入分析閱讀材料，根據(jù)教學內(nèi)容和時代特點進行閱讀內(nèi)容的科學篩選，確保實踐活動可以和學生現(xiàn)實生活建立緊密聯(lián)系，保障學生在英語學習中能夠?qū)崿F(xiàn)良好道德素養(yǎng)的有效形成，強化學生專業(yè)能力。

五、結(jié)語

總之，在開展小學英語教學時，通過構(gòu)建教學環(huán)境，應(yīng)用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)新教學方法，強化閱讀活動能夠確保合理滲透核心素養(yǎng)，確保學生在參與英語課堂學習過程中，能夠有效提升英語素養(yǎng)，進而保障學生綜合素質(zhì)，推進現(xiàn)代教育工作的有效開展。

參考文獻：

[1]王鳳嬌.核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透方法探究[J]. 中學課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（1）：51.

[2]尚新欣.對核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透研究[J]. 神州（上旬刊），2020（5）：156.

作者簡介：包淑琴（1986.3—），漢族，甘肅岷縣人，本科學歷，職稱：中小學一級教師，研究方向：英語教學。